学校教师之间可开展哪些活动

[2012年学校开展科学发展观活动安排]20xx年4月30日至6月15日，我校开展深入学习实践科学发展观活动从学习调研阶段正式进入分析检查阶段。在分析检查阶段，在此活动中我院紧紧围绕形成高质量的分析检查报告这一主要...+阅读

学校教师之间可开展哪些活动

教师可在学区校际间交流

学区怎么管理

汤伟华表示，碑林区将建立科学有效的大学区管理机制和工作制度，包括联席会议、资源共享和奖惩激励等制度。建立大学区教学管理校长、教导主任、教研组长三级例会制度；建立大学区学生德育活动共同体；建立大学区质量评估体系，从学区长学校发挥引领作用、成员学校提高教育质量等方面进行考核；建立大学区教研制度，开展名师、骨干教师跨校听课、评课指导和教学研讨等活动。

学校教师之间怎么交流

“大学区成员学校可按一定比例实行教师校际间交流。”汤伟华说，教师交流情况经学区长联席会议讨论、审核后报区教育局审批。特别是自办、公办学校在教师交流方面必须要有突破，要打破公、自办学校教师管理的机制界限。教师的考核评优、职称晋升等要参考在大学区交流的情况。

生源配置该怎么进行

大学区实施的初级阶段，大学区成员学校仍以区教育局划定的学区为生源地。大学区成员学校校际差距明显缩小后，学区长学校可以充分发挥成员学校资源优势，对生源进行合理调配，满足人民群众对优质资源的需求。但要符合市教育局学籍管理规定。

学区长如何聘任管理

按照规定，每个大学区设学区长一名，由学区长学校校长担任，实行聘任制和负责制。“学区长全面负责大学区管理工作，制定大学区发展规划，商议重大决策和事项，推进大学区各项计划、决议的执行。”汤伟华说，学区长对“大学区专项资金”使用具有管理和支配权，统筹大学区教师交流等。

不同办学体制学校之间怎么合作

汤伟华坦言，部分大学区所包含的学校由于办学体制的不同，在工资制度、管理模式、考核评优等方面存在较大差异。“在大学区工作实施最初阶段，若大学区内各校体制不同，我们可以先以松散型为主，从交流合作开始，学习、倡导好的办学理念、管理经验和教学方法，开展教研活动、培训师资、开展成果交流等，促进内涵发展，带动成员学校管理水平和教学质量的提高。”她说。