如何培养幼儿良好的合作能力

[如何培养幼儿良好的文明礼仪习惯]文明礼貌是中华民族的优良传统，它不仅是一个国家社会风气的现实反映，也是一个民族进步的重要标志。但随着独生子女占的比例越来越大，不可避免地就会出现一些娇惯与溺爱的现象，从...+阅读

如何培养幼儿良好的合作能力

一、在幼儿的一日活动中贯彻＂合作＂的精神

现在的幼儿基本上都是独生子女，在家里都过着＂小皇帝＂＂小公主＂的生活，在日程生活中常常表现出任性，自私、处处以我为中心等现象。他们的合作能力得不到很好的锻炼和发展，情况严重的会影响幼儿日后的正常生活。所以作为一名幼儿教师，应该在幼儿的一日活动中贯彻＂合作＂的精神。

（一）渗透在各个领域的教育教学活动中合作，如：共同完成一幅画，共同搭积木完成一个造型，跳皮筋、玩娃娃家；或采取二人合作或几人一组的体育游戏等，为幼儿的合作创造机会，我班幼儿经常玩＂两人三足＂这一体育游戏，在游戏中幼儿不断的与同伴商讨如何＂走＂才能都不跌倒，如何才能顺利的到达终点……这样，幼儿在活动时就不会只顾一个人玩，而需要二人共同合作来完成一项任务，在活动中共同商量，友好合作，相互配合，才能使游戏顺利进行下去。

（二）贯穿于幼儿日常生活的各个环节中的合作，如：共同搬椅子、叠被子、收拾玩具等，总之不放弃一切可以合作的机会。作为一名教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地引导幼儿合作。

二、引导幼儿主动、自主的去＂合作＂，即兴趣的培养

＂兴趣＂是最好老师，一切有意义的活动，都源自于内心的＂兴趣＂。良好的兴趣可以使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成任务。教育学家乌申斯基也说：＂没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。＂激发幼儿对合作的兴趣首先要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。可以通过文艺作品和身边的事例激发幼儿合作的兴趣.例如：故事《金色的房子》和看图讲述《大家一起玩》等文艺作品，让幼儿体会到只有和大家一起玩，才感到快乐。从而使幼儿喜欢与同伴合作，对与同伴合作保持一种持续的兴趣。在潜移默化的教育过程中，我们会不断地发现，孩子们会主动地与同伴合作了，那该是多么欣喜的一件事情啊。

三、＂身教胜于言传＂，要为幼儿树立合作的榜样

＂身教胜于言传＂，因此教师充分利用这点.因为教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行对幼儿有着潜移默化地作用。因此教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，对幼儿都有直接的影响。例如，一名教师组织幼儿进行操作活动时，另一个主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬东西等，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。另外，同伴也是观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿要给予积极的评价和鼓励，激发其他幼儿向他们学习的兴趣。因此，教师要有意识地引导合作强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏。

四、培养幼儿的合作能力，要让幼儿掌握合作的技巧与能力

师幼之间是一种平等的关系，教师切不可在幼儿面前摆出一副＂高高在上＂的架子，这不仅不利于幼儿合作能力的培养，甚至会对幼儿的心理造成一定的影响。因此教师要与幼儿处于平等的地位，才能教会幼儿学会尊重别人，包括尊重他人的劳动成果、一视同仁，才能更好地培养幼儿的平等合作能力，比如：在幼儿园玩＂动物的游戏，孩子们都想当＂森林之王＂不想做其他没有＂权利＂的小动物时，教师就请孩子们轮流做＂森林之王＂，同时也强调其他小动物的重要，如＂猴子是精灵的＂、＂孔雀的尾巴引开了敌人＂等。

（一）要让幼儿学会使用礼貌用语和行为，学会尊重别人、赞扬别人。在合作中让幼儿学会运用礼貌用语，因为这不仅是人与人之间交往的基本礼节，这是合作的一个技巧，也是良好合作的必备条件.同时，文明礼貌的行为也会使合作者在合作过程中心情舒畅，能够提高合作效果和质量。赞扬他人也是一种礼貌行为，既表示自己对别人的尊重，又表示自己对别人的认可。让幼儿学会使用礼貌用语和行为，学会尊重别人、赞扬别人也有利于幼儿建立良好的道德品质，使幼儿在与他人合作时建立良好的道德意识。

共同朋友合作写一篇作文幼儿园

人生的路...

人生，总是充满着乐趣，但同时也有许多挫折是必须要面对的，人生的路不会一直平坦，途中会有很多绊脚石，就看你能否勇敢站起来.

从我出生那天起，我就对这个世界充满好奇，这个大千世界让我认识到了许多.

童年总是倍受呵护的，因此也是最幸福的.我跌倒时，背后总有一个人扶起我，我生病时，总有一个人在默默照顾着我，我哭时，总有人安慰我.当然，我也并非没遇过风雨.上幼儿园时，我一直都是挺守规矩的，因此也受到老师们的赞扬.可是，有一天，我做完练习，交给老师.“真乖，去玩吧！＂老师说.我便兴奋地去玩了.突然同学们那边传来了大叫声，两个同学在争玩具，我一脚上去解了围，却踢伤了一位同学，老师赶忙冲上来，说我平时这么乖，却学会打人了，这让我很难受，吃午饭时，我还听到阿姨说我可能加入黑社会了.这让我更难受.

上小学后，随着一点一点长大，我也渐渐懂事了，性格也变得比较内向了.在一年级时，因为我不爱惹事，平时成绩不错，老师对我是万般宠爱，除了给我当上班长之外，她还不断地称赞我学习认真，成绩好，同学们也因此把我看成一位很优秀的领导，都很敬佩我，每次都是以绝对优势当选班长，也为我后来作为六朝元老打下了基础.到了三四年级，我依然是老师的左右手，是她最得意的徒弟之一，我也拿过几个一百分，人气一路飙升，这使我有点骄傲了，以致期中考试以八十多分大败，那是我最羞辱的一段时间，因为我在自己最擅长的一科落败了，我被百人所笑，我发誓卷土重来，总算在学期末得以实现，我也度过了一段相对风平浪静的日子.新老更替，我迎来了较多风雨的五年级，班主任变成了男的，男的老师也相对比较严.原来他是很瞧不起我的，因为我刚开始的状态很差，过于死板，数学的成绩并不算太好，还经常因为做事的效率低，速度慢，遭到班主任批评，其实我并非不努力去做，相反我还很努力，因为我平时很守纪律，老师还是没有找我太多麻烦，但还是时有批评我某些事做得不好，不过，这反而起到了意想不到的化学反应，我做每一件事都要考虑周到，而我的数学成绩也是青云直上，还有过一段辉煌的五连冠，也让老师改变了对我的看法，重新开始重用我了，这让我总算度过了小学最难的一关.

要升中学了，但人生还有更长的路要走，我会继续努力的，因为，接下来的路也许会更曲折，更难走，有更多意想不到的事情会挑战我的一意志力，但我仍要坚持走下去.

家园合作对幼儿教育的意义

家园合作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径，在这方面，家园双方应通力合作，共同促进孩子的健康发展。那么，为了更好地促进孩子的发展，在家园合作方面，家长应该做些什么呢？案例1 ：注意在孩子面前树立和维护老师的威信老师在孩子心目中的是否拥有崇高的威信，对孩子能否正确地接受老师的教导有着十分重要的意义。而一个老师在孩子心目中是否有威信，威信有多高，这不仅受老师自身的素质影响，而且也受我们家长对老师的态度以及家长与老师的关系所影响。因此，为了让孩子能更好地接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立和维护老师的威信。有一天，老师带着幼儿园的小朋友在观赏植物，一个5岁多的小男孩对一种植物产生了好奇心，于是便问老师：老师，这种树叫做什么树？老师也不知道这种树叫做什么树，于是就对小男孩说：对不起，老师也不知道。

不过，你爸爸是植物学家，你可以回家后你爸爸。小男孩回家后，问了当植物学家的爸爸。可是没想到的是：他爸爸回答说：我也不知道，明天你再去老师。第二天，小男孩上学时，他爸爸特意交给小男孩一封信，说是带给老师的。老师接过信后，明白了家长的意图：老师已经查了有关的资料，知道这种树的名字了……家长的苦心是再明显不过的了，他就是想要让老师在孩子心中树立美好的形象，要孩子相信老师。我为这位家长叫好！我认为，这位家长的“教育意识”很好。他这样做，有利于树立教师在孩子心目中的威信，进而有利于孩子今后更好地接受老师的教育。反之，如果这位家长不是这样做，而是利用自己的“聪明”来贬低老师，比如，对孩子说：你们老师怎么这么笨？！连这种树叫做什么树都不知道……这样虽然也能使孩子了解了该树的名称，但家长对老师不尊重和藐视，将会给孩子今后的发展带来持久的消极影响。

案例2 ：只要对孩子的健康成长有利，就应尽力支持老师的工作春期开学初，老师发现，春节过后每个孩子手中都有1-2件新颖的玩具。她认为这是培养幼儿集体意识，分享意识的好机会，于是鼓励每个孩子拿家中最好的玩具来园与大家分享，并准备第三天开一个玩具展览会。可是，第二天全班36位小朋友只有其中的3位带来了自己的玩具，老师问孩子们为什么不将自己的玩具带来与大家分享，有的孩子说：妈妈不让带来，怕玩具被别的小朋友搞坏。有的孩子说：奶奶说：你拿去，奶奶以后就不再给你买玩具了！…… 这么好的一个促进孩子社会性发展的机会，我们却但由于这项工作没有得到家长们的支持和配合，结果没有取得预期的教育效果，相反，这一绝好的教育机会还成为许多家长教育孩子自私、小气的机会。

这不能不引起我们的反思啊！案例3 ：对孩子的点滴进步应做出积极回应某日，幼儿园的教育活动中有一个内容是文明礼貌用语的学习，课后老师要求孩子们以后要经常使用文明礼貌用语。小丁丁很听老师的话，一回到家里就能够利用一切机会把当天所学的文明礼貌用语用上。见上班回来的爸爸妈妈他会说“您好”、“爸爸（妈妈）您辛苦了！”，早上起来他会说“爸爸（妈妈）早上好”，爸爸妈妈挟菜给他，他会说“谢谢您”…… 可是，小丁丁的这些积极行动并没有得到家人，特别是下岗在家的爸爸的积极回应（比如表扬他懂礼貌，表扬他乖，或者以相应的文明礼貌用语与他回应），并且爸爸对他这种“客气”和“懂礼貌”感到很不自在，并在忍无可忍的情况下，面色难看地对他说：都是自家人，别给我来这一套！很显然，爸爸的这种态度将会大大降低幼儿园的教育效果；相反，如果父母都能对孩子在幼儿园接受教育后产生的积极变化做出积极回应，那将肯定会大大增强幼儿园的教育效果。

父母对孩子学习进步的态度，不仅影响到孩子的学习效果，而且还会影响到孩子的学习态度。在我们的一项调查中就发现，孩子们喜欢某一门课的学习，那是因为他们学习回家后有人愿意听或看他们的“学习汇报”，并肯定他们的进步，比如有的孩子说：我喜欢音乐，因为回家后可以唱歌给爸爸妈妈听或爷爷奶奶听。我喜欢儿歌，因为回家后可以背给爸爸妈妈听。我喜欢折纸，因为回家后可以折给妈妈看。我喜欢手工，因为做的东西可以带回家给妈妈看……相信，如果我们对孩子的“学习成果”不听、不看、不表扬，那孩子的学习态度肯定是不一样的。所以说，在教育孩子方面，家园合作不单是指幼儿园教什么，家里面就教什么；家长对孩子学习后的进步做出积极的回应也是一种很好的家园合作的形式。