如何在初中英语阅读教学中运用小组合作学习

[网络信息技术在写作教学中运用]一、利用网上资源，建立学生个人素材库俗话说"巧妇难为无米之炊"。文章是从生活中来的，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。现...+阅读

如何在初中英语阅读教学中运用小组合作学习

一、小组合作学习在英语听写教学中的应用词汇学习一直是学生学习英语最大的“拦路虎”，多年来，我们一直沿用“领读——默写——讲解”的方式，效果不理想。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。可由教师读、学生写，也可先让学生在小组内自学单词，由发音好的学生进行示范，不会读的通过向其他小组或者是教师请教来解决，自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。

会读之后进入拼写记忆阶段，拼读记忆之后可以以小组为单位进行听写。听写往往由组内英语成绩最棒、责任心最强的学生来进行。听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆，引以为戒。在记忆单词时，可以进行很多有创意的方式，如进行一人提问三人抢答的单词比赛，量化得分。小组合作学习词汇，调动了学生的主动性、积极性，同时又可增加学生的训练量，减轻学生的心理负担。

二、小组合作学习在英语阅读教学中的应用随着教材难度的加深，《英语课程标准》对中学各阶段的英语阅读技能目标提出了具体要求，阅读量也大幅度地增加，如果采用传统的教学方式，师生难以完成教学任务。因此在处理阅读材料时，教师可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习中出现的问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。

阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：1.对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。2.对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。3.对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。4.对课文的时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。

最后让学生在全班范围内进行讲述，与同学们分享自己的收获并共同解决存在的问题。教师不仅要适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识，还要及时对学生进行激励性评价。阅读教学中合作小组讨论这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论和合理的推断的能力以及在真实环境中表达自己思想的能力。

三、小组合作学习在英语口语教学中的应用口语在英语教学中起着十分重要的作用。

口语学习不同于书面学习，它更依赖于集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。而分组合作中，可以不断变换练习方式，如朗读对话、课文问答、讨论问题、句型操练或交际性练习等。学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。

以朗读对话为例，具体实施方法如下：在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，教师组织学生以小组为单位进行训练，开展竞赛。首先可以让学生根据对话内容在组内进行自由组合，就现成的对话进行操练；然后在此基础上进行小组合作，自编、自演、拓展对话。争取每堂课用5-10分钟的时间让学生表演（内容要体现上节课的重点句型），这样既可锻炼口语，又可巩固所学知识。

四、小组合作学习在英语写作教学中的应用写作是学生综合运用英语能力的一种体现，在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维和写作能力。在英语课堂上，教师要充分调动学生的创造性思维，激发其内在的写作动力。因此，英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。

在写作开始前，教师可以先就每单元的核心内容给出写作话题，让学生通过小组内的共同讨论，加深对题目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，然后根据讨论结果，确定可写的内容、写作时态、文章结构等，小组成员每人根据选定的题目独立进行实际创作。在这个过程中，学生有困难的话可求助于组员或老师。写好后，每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，就错句讨论改错，最后定稿。

其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。教师可以就文章的思路、结构以及时态方面发表评论，提出修改意见。同时表扬作文成绩好的小组，并把最好的作文作为范文在班里张贴，要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。这样，既提高了每个成员的写作能力和改错能力，又增加了小组的凝聚力。

初中英语双宾语练习题

1.有些双宾语及物动词后的间接宾语放于直接宾语后时，间接宾语前要加to，其中to侧重指动作的方向，表示“朝着，向着，对着” give 给 The teacher gave me some advice. 老师给了我一些建议。 The teacher gave some advice to me. hand 递 Hand me the hammer. 把榔头给我。Hand the hammer to me. lend 借 She lent me her bike. 她把自行车借给了我。She lent her bike to me. pass 传 Pass me the newspaper. 把报纸传给我。Pass the newspaper to me. promise 答应 He promised me a book. 他给了我一本书。He promised a book to me. sell 卖 I sold my brother my car for 300 pounds. 我以300磅把车卖给了弟弟。 I sold my car for 300 pounds to my brother. show 出示 Show your ticket, please.请出示你的票子。Show your ticket to me, please. tell 告诉 I told her my name.我告诉她我的名字。I told my name to her. bring 带 Bring me the book. 把书递给我。

Bring the book to me. teach 教 She teaches me French. 她教我们法语。She teaches French to me. 2.有些双宾语及物动词后的间接宾语放于直接宾语后时，间接宾语前要加for，其中for侧重指动作的受益者，表示“为了…，替…”。 buy 买 Father bought me an ice cream. 爸爸给我买了一个冰淇淋。Father bought an ice cream for me. get 拿 Get me a cup of tea. 给我拿杯茶。Get a cup of tea for me. make 做 My mother made me a coat. 妈妈为我做了一件衣服。My mother made a coat for me. sing 唱 Will you sing us a song？你能为我们唱一首歌吗？ Will you sing a song for us? 3.一些双宾语及物动词处于以上情况时，间接宾语前既可以加to 也可以加for. play 播放 He played us the record he had just bought.他放了他刚买的唱片给我们听。 He played the record he had just bought to (for ) us. read 读

初中英语阅读组合训练答案七上赛车手chris翻译

展开全部

Hello,bos and girls!I am Helen Brown.Helen is my first name,Brown is my family name.This my school,Its phone number is 6754215.This is my teacher,Mr.Green.He is an Math teacher.This is my backpack.It is a nice bag.It is yellow and red.There be some English books and a pencil case in the backpack .The pencil case is very nice,too.Three pencils and an wraser are in the pencil case.A pen and a pencil sharpener are in the pencil-case,too.This is my ruler.It is red.Look for my ruler,it is 10 meters long.It is interesting.