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幼儿园围绕主题目标怎样开展教育活动

04月13日 编辑 fanwen51.com

[小学开展我爱我祖国主题教育活动方案]以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻落实《xx县教育局关于庆祝建国60周年深入开展“我爱我的祖国”主题教育活动的通知》(大教德艺体[2009]14号)要求,深入落实科...+阅读

幼儿园围绕主题目标怎样开展教育活动

幼儿园主题活动是一种研究型的课程,是幼儿围绕着一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它的特点是有核心、有主体、有连续性和发展性。通过阅读教师用书相关内容,我了解到省编课程方案采用的就是主题的组织形式,并使每一个主题尽可能靠近幼儿的生活,尽可能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要,同时提出主题涉及的主要课程资源。每个主题都通过网络的方式表现主题开展的基本线索。通过对主题目标、内容的确定和主题展开线索的呈现,进一步设计主题的环境、教学活动、区域活动、家园联系工作及游戏等。

通过阅读学习相关资料和我班近两周来组织开展的主题活动。我认为要想很好的组织和开展主题活动,应从以下几方面做好工作:

(一)主题的选择。

“主题”是探究活动的核心,它既表明幼儿将要参与的系列活动,又是教师选择组织学习的内容、开展教育教学过程、创设环境的引航灯,因此,“主题”是探究活动的起点和灵魂。主题的选择要贴近幼儿的生活经验,要充分运用幼儿园和社区家庭现有资源,从而引起幼儿的学习兴趣,要有便于幼儿动手操作的各种材料,主题还应含有多种教育价值,要促进幼儿主动发展。为充分利用幼儿身边的素材自然生成主题活动,我们大班在秋天这个季节里选择了“多彩的秋天”这个贴近孩子生活,便于孩子观察体会,便于动手操作的,有丰富教育价值的主题。

(二)主题活动中。

主题教育的过程中,课程的最大价值在于师生之间共同有深度地探讨一个主题,通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式,发挥幼儿的主动性,促进幼儿的主动探索与学习,引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展从而丰富幼儿自身的学习生活经验,培养幼儿自主探究的意识、习惯与能力。我在进行“种子藏在哪”这一教学活动时,就充分利用了孩子的主动性让孩子自己去寻找果实的种子,然后在我的协助下把丝瓜、花生、玉米、苹果、扁豆等的种子分别找到并展示出来。通过自主学习孩子们不仅认识了种子,并且通过观察知道了不同果实种子的不同排列。

(三)环境的创设。

幼儿的发展是在与环境的相互作用的过程中进行的,在主题活动中更要充分的利用环境资源,实现教育目标。

1、创设与主题活动相适应的教育环境。我班围绕“多彩的秋天”这一主题创设了“秋天的果实”、“我眼里的秋天”、“果蔬造型展示会”、“树叶贴画展”、秋天的树和落叶的背景墙等关于秋天的不同内容的教育环境。

2、用孩子的作品装扮墙面。在主题活动中,活动的内容与过程要引导以图画的形式及时展示在活动室的墙面上,另外,还要及时把幼儿的想法以图画的形式展示出来,引起幼儿的关注达到与幼儿互动的目的。我们在开展主题活动中引导幼儿画出了自己眼里的秋天并张贴在以“我眼里的秋天”为主题的墙面上,把通过孩子们的自由想象粘贴的秋天的树叶作品展示在门口的展示区。墙面上不再是老师的想法和作品,完全是孩子的,孩子是整个环境的主人。这样幼儿的想法得到了重视,他们的作品也得到了展示,他们在活动中不仅各方面的能力得到了发展,重要的是收获了成功,精神上获得了愉悦。

(四)充分利用家长的教育资源

在主题活动中,家长的力量不可估量,家长的参与可以使主题活动的内容更加丰富、更加充满感情,使幼儿的活动热情更加高涨。另外,家长的参与也会使活动的材料更加丰富多样,为幼儿的发展提供丰富的物质基础。为了开展好“多彩的秋天“这一主题活动,我们邀请家长和孩子一起寻找秋天的果实,在寻找过程中孩子的眼界打开了兴趣高涨了,其中有几个孩子还特意回老家找来了难得“棉花”“高粱”“小麦”“扁豆”“胡萝卜”等,我们把孩子们从家里带来的各种各样的果实都展示在“秋天的果实”展区里,孩子们都特别兴奋;上周末通过家长和孩子在家里一起动手制作果蔬造型,创造出了很多令我们赞叹的作品,我们把这些浓缩着孩子和家长智慧的作品全都展示在“果蔬造型展示会”展区里。相信通过这些活动也促进了家长和孩子之间的感情。

另外,亲子活动也能促进幼儿主动、和谐、有效地发展。在开展主题活动中也具有重要的作用。本来我们打算开展亲子活动,但由于甲流的原因没有能够召开,有些遗憾。

总之,要想组织开展好主题活动,只有选择幼儿感兴趣的身边的事物来确定好活动主题,不断的关注幼儿的兴趣、自主、需要和创造,“以幼儿发展为本”的新思想,让幼儿在自主中学习和探究。在家园的共同合作中,通过丰富有效的活动,使幼儿在与周围环境、与材料的互动中不断探索、表现、操作中得到宽松、自主、个性化的发展。

如何建构办学思想体系和养成教育方案

一、指导思想 :根据县教体局关于推进“一校一特色”创建指导意见,我校充分挖掘学校的传统优势,坚持“办有文化的学校、做有品质的教育”的办学宗旨,以“服务学生”为办学理念。充分利用本校现有的资源,以学生习惯养成教育为突破口,以丰富多彩的活动为抓手,致力于做好学校的特色教育品牌工作,特制定本方案。通过加强习惯的养成,丰富特色文化基础设施的建设,创新文化活动的内容,挖掘特色建设的内涵,努力构建具有本校特色的学校文化体系。

二、条件分析:近年来,在上级主管部门的正确领导和重视、支持下,我校全体教职工尽职尽责,努力工作,使学校的各项工作取得了可喜的成绩,教育科研、教育教学、安全管理等工作走在全县农村小学的前列,学校先后被授予“宣城市卫生学校”、“市级青年文明号”、“平安校园”、“宣城市中小学生日常行为规范示范学校”等称号,形成了一定的办学优势。

我校是一所农村学校,家长知识水平不高,平时忙于农活,没有时间、没有方法对孩子进行有效的教育,还有很大一部分家长外出打工,孩子跟随爷爷奶奶生活,这些孩子在行为习惯、学习习惯等方面都存在很多问题。因此,结合学校实际,把学生良好行为习惯的养成教育作为教育的切入口,积极进行有益的尝试和探索。在对部分教师、家长、学生问卷调查、分析的基础上,从教师、家长、学生的需求出发,遵循教育教学的发展规律,紧紧抓住当前教育改革的重要战略机遇,以求真务实的态度、不断内化学校的自身内涵和品味,进一步促进学校素质教育的全面、协调、特色化发展。

巴金曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”乌申斯基也曾说过“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。”这些名言都道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育是教育中最“实”的基础部分,也是教育“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为言行一致的人,因此,只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯,才能达到培养学生良好道德素质,促进其终生发展。

三、活动目标:

(一)总体目标通过“一校一特色”——养成教育建设,全面促进学生的发展,实现“健康校园、和谐校园、文化校园”的办学目标;引领全体教职工专业化成长,学会研究、学会超越、学会务实、学会服务,打造一支“活泼高雅、热情谦逊、自强自立、真诚奉献”的阳光团队;创建良好的校风、教风、学风,建立积极向上、健康和谐、具有活力与创新意识的校园文化,实现“启迪学生智慧、打造健康体魄、塑造完美人格、培养良好习惯”的教育目标;培育“大胆自信、独立开朗、好学创新、感恩进取”的阳光少年。

(二)具体目标

1、教师发展目标:培养教师良好专业习惯,成就教师幸福人生。⑴通过培训,吸纳音乐、体育、舞蹈等优秀教师,精化团队建设,全面提升教师队伍素质。⑵注重科研强校,开展多形式校本教研,促使全体教师都能主动参与教学教研,发挥群体力量,不断提升教育教学品质。⑶优化教师队伍结构,争取在五年内培养一批“市级教坛新秀”、“学科带头人”以及一批具有扎实教学经验的骨干教师和一批责任心强、具备一定专长的新苗教师。

⑷开展教师礼仪培训、阳光体育锻炼,丰富教师活动文化,提升教师职业幸福感。

2、学生发展目标:培养学生良好习惯,为学生美好人生奠基。⑴在新《课标》的指导下,全体学生充分参与主题式活动课程,在体验、探究、交往中快乐成长。⑵通过教师的探索和尝试,培养学生良好的学习习惯,包括读书、写字、作业等各方面的习惯,让学生成为一个会学习的人。

⑶继续实施生活化德育,培养学生良好行为习惯。开展系列主题教育活动,形成校本品格教育特色。⑷实施“快乐审美艺术教育”,以舞蹈、美术、音乐、书法等艺术活动为平台,扩大参与面,培养学生的艺术兴趣、审美习惯。⑸开展阳光体育活动,创造多形式的体育运动条件,开展丰富的体育课程,让“运动成为一种习惯”。

四、实施内容及策略:陶行知先生说:什么是教育,行为习惯的培养就是教育。

把幼儿习惯养成教育作为特色教育的落脚点,剖析养成教育的价值,提炼适合学生终身发展的核心品质,我们经过了长时间的思考与定位。通过对小学阶段最有价值的习惯内容与我校原有的特色文化积淀等因素的分析与梳理,我们认为:一个成功的人,必须要有一个,健康的体魄,高尚的道德品质,良好的习惯修养,和丰厚的文化底蕴。因此,我们将“行为习惯养成、学习习惯养成、运动习惯养成、生活习惯养成”作为特色教育课程,培养“学习自立、生活自立、精神自立”的小学生。

(一)行为习惯养成

1、课程生活化。实施行为习惯养成教育工作,根据学生的年龄特点,将行为习惯养成工作渗透到一日工作中,通过营造丰富、适宜的环境,一日生活各环节,教育教学活动等来培养学生良好的行为习惯。分年级、分层次开展行为习惯主题内容、行为习惯常规活动,把学生行为习惯教育渗透到生动的教育教学活动和随机教育活动中。最后,将生活化的课程提...

幼儿园变化多多主题教育实施建议

一、树立与现代教育理念一致的幼教观 教育的任何变革最终是通过教师来完成的,而教师的教育观念是引起教师行为的最直接因素,在诸多的教育观念中,教师自身的观念在实施幼儿创新教育中显得尤为重要.创新教育是传统教育所欠缺的,传统教育认为,循规蹈矩,老实听话,少说少动,驯服驯从,按老师的规定去行事就是好孩子.而一些好奇。

好问、好动的孩子则被称为“调皮”、“捣乱。而加以限制训斥.不顾幼儿的需求忽视幼儿的主体性和个体性,幼儿整天被老师牵着鼻子走,培养模式既机械又单一。在本园一次音乐节奏观摩课上,当教师出示五线谱音符问幼儿这像什么时,幼儿积极性很高,纷纷回答说:像“气球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…,正在大家为幼儿丰富的想象而感到高兴的时候,教师却反问了一句,这像“蝌蚪吗?。

结果再没有幼儿敢回答,活跃的思维一下被扼杀,原因只有一个:教师想要幼儿说出像豆芽。因此,在旧的教育观念的影响下,教学方法釆用灌、统、管。在日益重视素质教育的今天,树立与现代教育观念一致的幼教观非常重要,重视创新意识的培养应该放在首位,教师要对幼儿回答的问题给予肯定,鼓励并及时发现他们的小发现.小创造的火花,保护孩子创造力的萌芽。

二、树立与现代教育相适应的角色观和职业观 随着人类文明的进步和社会的发展,教师的角色发生了变化,教师的角色不再限于文化的传播者。教学的组织者、课堂的管理者,而且还应该是表演者,激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者,更应该成为教育工作的创新者。研究者、学习者、决策者,协调者和心理学工作者等。

教师应该是全面发展的楷模,成为集众多角色于一身的角色,为幼儿创新教育提供可能。教师的职业不再是仅有文化或者胜任就可以,教师必须是榜样、是楷模,必须有良好的职业道德。车尔尼雪夫认为;“教师要把学生造一种什么人,自己就应该是这种人。”教师除以身作则,为人师表外,还要忠于职守,有强烈的责任感和事业心,热爱幼教事业。

应该具体表现为对待幼儿有足够的耐心和爱心尊重幼儿,注重师幼互动的价值,善于用各种适应的方法去接触和引导幼儿,实行双向交流的沟通,使幼儿对教师亲近、信服,这样才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活跃,敢于思考、敢说,敢问,使幼儿有一定的创造性。反之,教师的方法简单、主观、粗暴、甚至苛刻,只有命令,不讲道理,重视权威,不许违抗,缺乏爱心、耐心,这样会因为幼儿害怕老师而服从,往往对老师回避。

干事缩手缩脚,有的甚至对老师产生厌恶和憎恨,时间长了幼儿的独特意识随之消失。

三、创造民主、和谐、宽松的教育环境 民主和谐、宽松、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能,幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能够有效地激发幼儿主动,积极地参与学习和活动的过程。

外部的压力过多,束缚过多,幼儿很少独立自主,心理自由,这样限制了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚气的想象中,创造性若隐若现,教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时,教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否定。

有这样一个故事:在一次美术活动中,幼儿画想象画,结果有的把眼睛画成黄色,把太阳画成蓝色,还有一个小姑娘画了一个三条腿的男人当老师问她为什么时,她说:“我的爸爸在美国我好想他,想他快点回来,所以我就多画了一条腿。”当时老师就夸她:“你真聪明。教师敏感地捕捉幼儿创造思维的闪光点并加以科学的指导。在这种环境中,幼儿得到充分的尊重和信任,得到充分表现自己的认识情感和思想的机会,使幼儿消除胆怯和依赖的心理,能够积极主动地参与到活动中,进行积极地探索、积极地思考,逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。

四、创建新型的教学模式和教学方法 随着社会文明进步。科学技术的发展,社会的竞争激烈,对幼儿的发展提出了新的要求。然而,以往的教学模式和教学方法与现代教育发展不相适应,教学模式单一,教学方法死板。分科教学,集体授课的比例很大。课堂一直被教师控制,幼儿不是听老师讲,就是回答老师提出的问题,教学方法死板,影响了幼儿的发展。

只有创建新型的教学模式和方法,才能使幼儿的创新能力得到发展。将分科教学改为整合课程,可多学科综合,即:多个学科,共用主题,顺序展开,学科教学,结合为本。跨学科综合,即:围绕主题,学科共通点,解决问题,较具整合性,过程为本。将集体教学改为个别,小组和集体相结合的灵活方法,充分体现师幼互动的价值,预成课程和生成课程相结合,及时解决幼儿提出的新问题,注重对幼儿多能力的培养。

在组织活动时,教师应为幼儿提供更多的创造的机会,激励幼儿用不同的想法去解决问题。要克服死啃书本、按部就班、照葫芦画瓢,教...

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