怎样合理地进行小组合作交流展示

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小组合作学习让学生参与，互动交流，是提高学生积极性和主动性的有效模式。在我校开展了近一年了，对课堂上“独立思考、合作探究、充分展示”十二字方针也进行大胆尝试，课堂面貌有了较大的改观，为了使小组合作学习更有效，使“交流展示”这一环节的效率更高，我认为应从以下几个方面入手：

一、独立自学时充分，交流活动准备足

在小组合作交流之前，学生应有良好的准备，只有给足独立自学、独立思考的时间，才能使学生产生交流的需求，不断地将新旧知识融会贯通，并对交流的问题产生属于自己的独特见解。例如：初中语文课本上都有文言文，我在上这些文言文时，首先在预习时安排学生根据课文下的注释或者工具书疏通文意，并标出自己在自学时遇到的问题，已备小组交流。这一自主学习环节，留给学生十几分钟时间，使学生有足够的自主学习时间，去发现问题，为小组合作交流做好充分准备。要使小组合作学习有效、高效，就必须让学生充分自主学习，否则就成为为了合作而合作，流于形式。

二、找准交流切入点，小组人人来发言

在认真挖掘教材的基础上要研究学生实际情况，认真设计问题，让学生能明白老师问的是什么，以及能知道如何回答。对毫无深度的问题，或者学生一目了然的问题，也没有交流的必要。比如：我在教《端午的鸭蛋》这一课时，我对语言的赏析设计了这样一个问题：汪曾祺既是美食家，又是美文家。请你轻声朗读课文，画出你喜欢的句子做批注，仔细品味本文语言上的特色。学生在品析时，觉得范围太大。经过同行们的听课，不如改为：“汪老先生的语言艺术：口语色彩浓厚；古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美；善于运用语言“造型”。请你轻声朗读课文第2、3段，画出你喜欢的句子，仔细品味本文语言上的特色。” 这样指代更明确了，学生也知道从何处赏析了。

三、及时激励巧点评，竞相展示问题明

小组合作学习时，老师为了让每一个学生积极参与到小组合作交流中，深层次挖掘学生的思维潜力，有必要进行激励，也许你的课堂更精彩。我在课堂上为了激发学生参与交流展示的积极性，采用了加分法和PK法对学生激励。加分法主要是针对交流时难度较大的问题或者是展示时充分的小组。PK法主要是针对学习成绩较差1、2号进行。加分法和PK法在很大程度上调动了学生参与小组合作交流展示这一环节，有时候为了小组得分，小组内讨论热流，甚至争得面红耳赤；有时候为了促进成绩差的1、2号，小组长恨不得代替他们回答问题。这样的激励措施就把课堂推向了高潮，给人以耳目一新的感觉。课堂者，学生的课堂，他们不说谁说？