浅谈大学生素质问题看法！

[浅谈实施人事分配制度改革的看法]随着卫生体制改革的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步完善，为医疗卫生事业发展提供了机遇，也提出了挑战。全面推进人事分配制度改革，按照“脱钩、分类、搞活”的原则，突破用...+阅读

浅谈大学生素质问题看法！

一个人能否成才，目标志向是前提、知识能力是基础，思想道德为根本。因此，无论在大学阶段以及今后的工作中，大学生都应始终注意个人素质的全面提升，要从一时一事、一点一滴做起。除注重提高科学技术方面的素养外，还应自觉地加强两个方面修养：一是加强文化、艺术等方面的素养，二是社会公德、个人美德与“健全人格”的养成。专业技术的养成基本上是一种直接而具体的专业技能的培养，但素质的培养则要求较高，它至少包括以下三个方面：第一，尽可能丰富地掌握人类文化成果，站到当代精神文明的前沿；第二，高于普通人（指未经高等教育熏陶和培养，亦未具备同等学历者）的道德与人格力量的养成；第三，较高的思考力与精神生产创造力的养成。素质的培养除包括思想道德和专业知识外，还应包括：意志、性格、胸怀、合作精神、组织能力、表达能力以及创造精神等等。

所有这些，单凭课堂教学是难以实现的，需要我们善于组织和引导学生从事各种活动，使学生从中得到锻炼和培养。人文科学是学习其他学科的基础。笔者认为，学习理工科的学生，尤其是接受职业教育的学生应该学点文，多读书，其意义不仅在于知识的拓宽，主要意义在于素质的培养，文学和艺术的修养常常对人们的性格、情操、胸怀等起着潜移默化的作用。一个缺乏文化修养的人，是很难在学术或人生发展上有很大成就的，综观古今学术大师、文化学者等成功人士除了精深的专业造诣和孜孜不倦的精神外，都有着良好的道德素养、人文素养和艺术素养等。纵观全院情况，绝大多数学生政治上有很强的上进心，有很强的组织活动能力，刻苦学习专业文化知识，这些是十分重要的综合素质。

但也有少数同学存在一定的个人素质问题，归纳起来主要有两方面：一是学习动力不足、刻苦不够；二是行为习惯较差、行为举止不得体。为了把自己培养成为对社会有用人才，希望学习不够刻苦的同学，首先要树立人生志向，确定学习目标。成功是给那些有准备的人的。只有有了高远的志向和目标才会有动力，人生才会有发展，才有可能获得成功。学习（工作）随志向走，成功随学习（工作）来，讲的就是这个道理。其次要有信心、要自信。有信心才不一定成功，但没信心肯定失败。然后还要有好的学习习惯和正确的学习方法。兴趣不可过于广泛，要把精力集中在学习上。有了勇气和信心，经过加倍努力，相信你一定会迎头赶上，一定会成功的。对于行为习惯不够规范得体的同学，比如：上课迟到、逃课、乱扔垃圾、不爱护公物、不注意礼仪（穿拖鞋出现在教室、图书管等公共场合）等等，甚至考试作弊、斗殴、赌博，这些行为不应该出现在已经接受高等教育的学生身上。

有的同学认为这都是些小事，实际上，这些“小事”反映了一个人的行为习惯和文化素养，如果不注意克服和纠正，“防微杜渐”，既降低了你在他人心目中的形象，又会直接影响你今后的人生发展，这决不是危言耸听。试想，有哪一个团队、个人心甘情愿地愿意同一个行为习惯差劲的人合作，又有哪一个单位愿意接纳一个行为素质不高的人呢！因此说，学生行为素质的培养是人才培养至关重要的方面，它不仅影响到学生自身的方方面面，关系到学生今后的成长与成功，同时也涉及到教育质量的重要问题，它关系到高等教育是否成功，关系到我院开展的两个文明建设的前途。因此，在校的每一位教育工作者和每一位同学都应该十分自觉地重视这个问题。 “播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运”。

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怎样才能创新思维理念

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育则是培育创新精神和技能型创新人才的重要手段。全面推进素质教育，重点就是要更新教育观念、培养学生的创新能力和实践能力。创新能力不仅表现为一个人对知识的摄取和运用、新思想和新技术的发明，而且也是一种发现问题和积极探索的心理取向。它不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征、精神状态和综合素质。面对时代的新要求，为培养和造就高素质人才，必须变革教育观念，提升新的教育理念和创新教育，以技能型创新为核心目标进行教育系统改革。这就要求我们确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教学模式，构建以创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系，培养具有创新精神的人才队伍。

构建培养创新人才的教育体系，首要和关键的一步就是教学思想和观念的更新。教育观念是教师关于教学的基本观点和理论的统称。有什么样的教育观念，就有什么样的素质教育。教育观念不同，教学人才培养模式就不同，教学效果也就不同。教育观念先进与否在很大程度上决定了创新人才培养能否成功。笔者认为，构建培养创新人才的教育体系，应从以下三方面入手：

树立以人为本的教育观念体系，培养学生创新思想意识。坚持以人为本，在教学中就是以学生为本，尊重学生主体地位，发挥学生首创精神，促进学生全面发展。人是教育工作的出发点与归宿，是体现创新精神的主体。教师对学生除传授专业知识外，还要加强其思想品德教育和纪律教育，培养学生形成爱学习、爱劳动、爱祖国的思想意识，增强社会责任感，提升其创新意识和人文素养。互联网时代，青年学生思想开放，乐于接受新鲜事物，但往往对我国的历史和国情不甚了解，对社会主义制度的本质和优越性认识不足，看问题难免存在片面之处。同时，有的学生个性比较脆弱，抗挫折能力差，容易走极端。为此，教育工作者应深刻认识到，构建培养创新人才的教育体系，其首要任务就是树立以人为本的教育观念，培养学生学会做人。教师可以从实际出发，通过开展各种活动，如组织学生帮助身边家境较困难的学生、发动学生参加社会公益劳动、帮助残疾人和特困老人等，逐渐培养学生的爱心和乐于助人的思想意识，增强学生的社会责任感。可通过开展磨难教育，如以班、系为单位组织学生到部队、训练营地接受军训，到农村参加艰苦劳动等，锻炼学生的生活自理能力，培养学生遵守纪律、艰苦奋斗、勇于面对困难和挫折的品格与意志能力。在教学过程中，教师可按照学生的不同情况，突出培养学生的创新意识、创新思维、创新个性、创新行为习惯等，引导学生发现问题、提出问题，使创新成为学生自觉自主的行为。

如何在教学中加强数学思想方法的渗透

问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，乃至整个数学大厦的构建，核心问题在于数学思想方法的培养和建立。在一个人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想和数学的意识。因此，在数学教学中，不仅要重视知识形成过程，还要十分重视挖掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的数学思想方法。

一、在备课中，有意识地体现数学思想方法教师要进行数学思想方法的教学，首先要有意识地从教学目的的确定、教学过程的实施，教学效果的落实等各个方面来体现，使每节课的教学、教育目的获得和谐的统一。通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。因而，在备课时就必须把数学思想方法的教学从钻研教材中加以挖掘。例如，在备《二元一次方程组》（北师大版八年级上册第七章）这一章时，就要挖掘方程思想、建模思想、化未知为己知、化二元为一元的化归思想方法。

二、以教材知识为载体，在教学中渗透数学思想方法数学教材是按数学内容的逻辑体系与认识理论的教学体系相结合的办法来安排的。受篇幅的限制，教材内容较多显示的是数学结论，对数学结论里面所隐含的数学思想方法以及数学思维活动的过程，并没有在教材里明显地体现。然而，数学是知识与思想方法的有机结合，没有不包含数学思想方法的数学知识，也没有游离于数学知识之外的数学思想方法。这就要求教师在教学中，深入挖掘隐含在教材里的数学思想方法，精心设计课堂教学过程，展示数学思维过程，这样才有助于学生了解其中数学思想方法的产生、应用和发展的过程；理解数学思想方法的特征，应用的条件，掌握数学思想方法的实质。例如立体几何教学中许多内容都体现了一个重要思想方法把空间里的问题转化为平面上的问题，在教学过程中，就要善于引导学生从具体问题中提炼出这一具有普遍指导作用的思想方法。并进一步上升为降维的思想方法，再总结出更一般的更高层次的思想转化与化归。不同的教学内容，可根据其特点，选配不同的数学思想方法进行教学：一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想，如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等；在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段，强调和灌输思维方法，如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等；在知识的总结阶段或新、旧知识结合部分，选配结构型的数学思想，如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化，分组讨论思想体现了局部与整体的相互转化。

三、在掌握重点、突破难点中，有意识地运用数学思想方法数学教学中的重点，往往就是需要有意识地运用或揭示数学思想方法之处。数学教学中的难点，往往与数学思想方法的更新交替、综合运用、跳跃性较大有关。因此，教师要掌握重点，突破难点，更要有意识地运用数学思想方法组织教学。例如，二次根式的加减运算是一个教学难点，为了突破难点，就要运用类比思想、整体思想、化归转换思想方法寻找解决问题途径，采用类比整式的加减运算的手段，构造出具体形象的数学模型，从而进行猜想、推理、研究，实现从未知到已知的转化。

四、在展现数学知识的形成与应用过程中，提炼数学思想方法数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程。在此过程中，向学生提供丰富的、典型的、正确的直观背景材料，采取问题情境建立模型解释、应用与拓展的模式，通过对相关问题情境的研究为有效切入点，对知识发生过程的展示，使学生的思维和经验全部投入到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，并在此过程领会如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等数学思想方法。例如在讲授《探索勾股定理》（北师大版八年级上册第一章第一节）时，将概念、结论性知识的教学设计成再发现、再创造的教学：先让学生在方格纸上计算面积的方法理解勾股定理，再用拼图的方法验证其内容，让学生经历观察、归纳、猜想和验证的数学发现过程，使学生在动脑、动手的过程中领悟、体验、提炼数学思想方法数形结合思想（将三角形三边的平方与正方形面积联系起来，再比较同一正方形面积的几种不同的代数表示，得到勾股定理）。在展现数学知识的形成与应用过程中，着重过程（不要过早下结论），引导学生积极参与数学定理、性质、法则、公式等结论的探索、发现、推导过程，弄清每个结论的因果关系。经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，完整地体现这一生动过程，不失时机地引导学生（不要包办代替），揭示数学思想方法本质特征。

五、通过范例教学，挖掘数学思想方法有意识地组织学生进行必要的解题训练，设计具有探索性的、能从中抽象一般和特殊规律的范例进行教学，在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表...

学生自我评价怎么写

本人性格沉稳、细致、观体，发挥所长. 在工作上，细致入微，认真负责.具有很好的团队合作精神，注重团体的利益，集体意识强.能够与人充分合作，充分听取他人的意见和建议，并能对察力强、上进心强而且为人随和，易于沟通，能够快速地融入工作群团队及成员给出良好的意见. 能严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了所学的专业知识和技能，做到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，提高自身的思想文化素质.丰富的大学生活让我掌握了学习的方法，使我对新知识、新事物有很快很好的上手能力. 有良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与老师、同学和睦相处.能够吃苦耐劳，具有很好的独立能力。