新课程背景下如何做好少先队工作

[少先队入队发言稿]敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！我是一六班的张芃泽。今天我们光荣的加入了中国少年先锋队，心情无比激动！在这个激动人心的时刻，能代表新队员发言，我感到格外光荣！从现在起，我...+阅读

作为太原市基层一所普通小学的代表，我以我所在的学校为个案，谈谈目前小学少先队工作的现状，由于时间关系，我只谈一个话题，即：。

一、“课改”对少先队工作提出了新要求和新挑战。新课改从2003年在太原全面推开，随即也在全省推开。随着课程改革的深入推进，少先队活动越来越显示出其特殊效应。课程改革是新世纪基础教育改革的重要内容，是实施素质教育的关键环节。但“课改”对少先队工作提出了新要求和新挑战。少先队是义务教育阶段学校教育工作的重要载体，也是少年儿童健康成长的摇篮，因此，少先队和学校教育的工作对象和工作目标是一致的。按理说，少先队在学校工作中与教学占有同等重要的地位。但我们却看到，“分数第一”、“升学至上”也充斥着小学，少先队工作在学校不断地被挤占，少先队活动逐渐远离队员的生活。

二、少先队工作应走与“课改”相结合的道路。那么，在课程改革背景下，少先队该如何走出困境，让少先队活动在全面推进素质教育的进程中，发挥其独特的作用呢？我们的做法是：拓展少先队活动的空间，创新工作内容与形式，走与“课改”相结合的道路。唯有这样，少先队活动才有更多的阵地，才不至于成为空中楼阁。如何将少先队工作融入这三级课程呢？努力做好三个结合：

1、把少先队活动与拓展型、研究型课程相结合把少先队活动融入拓展型、研究型课程。使它们相辅相成，共同为学生的发展服务，就会达到事半功倍的效果。课改的特征之一是“建立以功能性课程为主干，多维度的课程结构”，提出“基础型课程”、“拓展型课程”、“探究型课程”构成的着眼于功能的课程设想。它与少先队活动分属于两个不同的领域，但都以学生发展为根本目的，都作用于学生的自主发展，可以说是殊途同归。所以我们可以探索少先队教育、活动内容和拓展型课程、探究型课程的有效结合。这样，不但能拓展少先队活动的途径，还能挖掘更多少先队活动的资源。

2、把少先队活动与综合实践活动课程相结合从少先队活动的课程性质来说，它不属于学科课程，而属于广义的活动课程。综合实践活动是活动课程深化、发展，它比原来的活动课更能体现出鲜明的时代精神与特色，更重视学生创新精神和实践能力的培养。由此可见，少先队活动和综合实践活动二者同属活动课程体系。少先队教育活动是特殊的综合实践活动。少先队活动的形式多种多样，主题队会是少先队活动的基本形式。但我们也发现，少先队活动因为没有时间的保障，很多的主题活动只能是匆匆走过场，缺乏教育的深度，更难以保障教育的效果。而综合实践活动课程中的很多主题，不仅关注学生知识与技能的掌握，更注重其情感、态度、价值观的形成，让学生基于生活经验、密切联系学生自身生活和社会实践，体现对生活世界整体性的体验和感悟。将少先队活动，特别是主体队会与综合实践的主题活动有机整合，不仅解决了很多时间的冲突，更使少先队活动在新课程中“亮”起来。如我校搞得“民俗之旅”主题活动，就是利用综合实践活动课，自制小报，在合作、交流的良好氛围中实现目标的完成。

3、把少先队活动与校本课程相结合从课改的理念中，我们得到启发，少先队教育要在校本课程建设中发挥自我教育的优势，发动队员们积极参与，营造少先队教育的文化。如爱国主义教育是学校教育的主旋律，也是少先队活动的永恒主题。我们可以围绕爱国主义教育编订校本教材。拿我校来说，围绕“民族精神代代传”这一系列活动，在队员中开展了“童眼看太原”活动，寻找身边了不起的人和事。队员们在活动前仔细制定小组活动方案，利用课余时间寻找和发现龙城巨变，了解平凡的太原人为了家乡的建设作出的贡献。从而树立从小立志为家乡的发展而努力学习的志向。在下乡检查当中，我看到许多学校已结集出版了校本教材。我校则根据开展的主题活动，着实编写关于养成教育的校本教材。在这个过程中，学生参与了校本教材的收集、整理、撰写过程，更“有利于实现学生全面而主动分发展”这一课程目标，确立了学生的主体地位，体现了学生在受教育中的自主性。少先队活动与课程改革相结合，有许多的途径，有待于我们继续去探索。少先队活动与课程改革的有机结合，使少先队活动能够获得更大的活力与发展空间，推动了教学的创新，增添了课堂教学的无限魅力。除此之外，我还想提两个建议：

1、加强队会的有效性每周的班队会课时应充分利用。目前学校的少先队教育亟待走向课程化。根据少年儿童的心理意识和认知发展的阶段性，分层的科学安排贴近时代、贴近社会生活、贴近少年儿童的队知识、队教育课程，突出少先队教育的整体性、针对性和有效性。

2、加强辅导员的培训加强对辅导员职业成长路径的研究，加强对各级辅导员的培训指导，使之逐步走向专业化，是强化组织的重要保证。