浅谈幼儿园小班初期音乐活动如何开展

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音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点。幼儿由于自身的年龄和心理特点，口语表达有时难以表现及渲泄情感，而相比之下音乐中强烈的情绪对比、鲜明的描写能够完成抒发幼儿内心的感受。幼儿发自内心地喜欢音乐，常常情不自禁地随音乐手舞足蹈。小班初期幼儿处在分离焦虑期，处在“断奶”阶段的孩子对幼儿园一日生活的各种活动常产生“抗拒”反应，但各种活动中音乐活动却能让幼儿焕发出蓬勃的生命力，怎样把握好音乐活动的独特优势，在小班初期开展好音乐活动呢？ 1合理掌握小班初期典型的年龄特征天真活泼的儿童对音乐天然的热爱和向往帮助我确定了这样的信念：每个儿童都需要音乐，每个儿童都有接受音乐的愿望和要求。

教师在进行活动时如果不考虑幼儿刚入园的特殊期，很可能让幼儿“触景生情”。面对这群哭闹的孩子，做教师的任务要学会让音乐起到它稳定情绪的作用，让幼儿在无助中产生对音乐的依赖，进而激发幼儿对音乐的兴趣。根据多年的实践证明，幼儿入园初期都有或多或少的“恋母”、“依赖”等情节。所以，对那些容易让幼儿“触景生情”的歌曲尽量放到以后的教学活动中。

记得刚从事幼教工作时我便担任了小班音乐教学。按教学计划，入园第二周我教唱了《妈妈的眼睛》。歌中唱到：“妈妈的眼睛像镜子，镜中有你，镜中有我，妈妈的眼晴像星星......”教唱过程中，意想不到的事情发生了，我仅仅范唱了一遍，孩子们却张大了嘴巴：“妈妈......找妈妈......妈妈”的哭闹起来。由此可见，教师要学会归纳总结，善于发现幼儿的某些特点，对一些容易拉开自己和幼儿之间感情的歌曲要忌讳。

对一些培养师幼感受情及师幼互动的唱歌、舞蹈要提前进行。如唱《老师好》、《早上好》、《我爱幼儿园》等到能够达到缓和师幼感情的目的，这些可放在前期进行。律动《宝宝听音乐》、《娃娃学跳舞》、《小小指挥家》、《宝宝学拍手》等能让老师和幼儿一会拍手，一会搭肩，一会又拉手转圈圈儿，不觉中幼儿从良好的氛围中忘记了“找妈妈”、“唤奶奶”。

2创设良好的音乐环境对幼儿音乐艺术的培养，首先要给孩子一个有音乐的环境，是发展才能的重要条件。教师要引导孩子多听音乐，提供多听音乐的机会及保证充足的时间。听音乐跟幼儿说话时引导他多注意成人的发音一样，是基础而重要的第一步。只有听多了，看多了，幼儿才会懂得欣赏、体会音乐的情感，才会有逐渐想唱歌，并把歌唱好的愿望。

多听音乐可以为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜、玩得愉快、睡得舒服，并可以利用孩子无意识记忆的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，以培养孩子的音乐素养。还可以配合孩子一天的生活活动来进行音乐熏陶。早晨幼儿入园时可为幼儿播放一些轻快的童谣及联唱歌曲。如《赛船》、《儿童团歌》、《好朋友来了》、《小小画家》等，建国以后的《好老师》、《拔萝卜》、《找朋友》、《丢手绢》、《滴哩滴哩》等幼儿较熟悉，易于接受、投入进去。

而进餐时旋律舒缓的古典音乐更能让幼儿愉快地进食。适宜的民曲有《春江花月夜》、《彩云追月》、《二泉映月》、《渔舟唱晚》、《高山流水》等。欣赏时间要随机掌握，如果时餐前幼儿进行的是户外活动，欣赏乐曲的时间要提前进行，这样会帮助幼儿的情绪尽早稳定，暴食现象也会相对的避免。幼儿睡觉前也要注意让幼儿多听乐曲，如睡觉前要播放些催眠曲，睡觉时尽量将声音放低，大部分幼儿入眠后停止播放。

以上只是让幼儿在无意间感受和欣赏音乐，值得注意的是一些西洋乐在小班初期同样值得欣赏。欣赏时如果教师合理地引导，一定会为培养和发现幼儿的音乐才能打下良好的基础。幼儿较为偏爱的曲子有圣桑的《动物狂欢节》、德彪西的《儿童乐园》、柴可夫斯基的弦乐四重奏《如歌的行板》、《天鹅湖的旧曲》、舒曼的《童年的情景》、莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《月光曲》等。

教师将这些曲子可反复播放，满足幼儿对音乐的确良需求心理，以达到稳定情绪的作用。 3以创新的内容吸引幼儿小班上学期幼儿刚入园，幼儿自我控制水平不高、注意力也不集中，教师要灵活安排各项活动进度。在教学内容的选择上，要根据幼儿的接受能力合理制订。刚迈出摇篮的孩子，往往更喜欢自己熟知的故事、广告和动画片等等的歌曲。

幼儿之所以偏爱它们，是因为他们平时在家接触过它们，有种亲切感。作为教师，要善于捕捉生活中的美去创造音乐，在这些创编活动中要以自然的本性为出发点，这样更容易培养幼儿的幻想和创造力。例如：有一首歌曲《外婆桥》，旋律非常柔和优美，幼儿听此歌曲时总是安静下来。根据此旋律，我大胆改编了歌词。活动时行时，我们三位保教老师和孩子们一块坐在地板上，让孩子和我们围坐在一起，手拉手做摇船动作，边摇边唱：摇啊摇，摇到幼儿园，我对园长哈哈笑，一盒牛奶一块糕；摇啊摇，摇啊摇，摇到小一班，我对老师哈哈笑，一只蜡笔一彩纸，老师夸我了不起。

我们还唱“摇到玩具场，摇到医务室和小花圃”等地方。通过创编幼儿从中更加了解幼儿园，这样比...