语文课要学生收获什么

[六年级语文第六单元活动总结！快快]子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生语文能力的发展很大程度上决定于学生学习语文的兴趣。兴趣的激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度，多尝试、多练习能使知...+阅读

语文与精神和谐共生，“智慧”与“人文”一起发展，这样的语文课不仅能焕发出勃勃的生命活力，而且也算完成了语文教学的任务。

好的语文课语文味一定要浓。所谓的语文味，就是不同于其他课的，给人的一种浓烈的语感味，它应该是语文的主味、本味。

课堂上教师要善于引导学生紧扣课文那些关键性的字、词、句及语段，去体验作者的喜怒哀乐，品味他们独到而深邃的思考；同时，由把握文章的思想内容“写什么”，转移到文章的语言形式“怎么写”。应该说，这才是语文的本质。作为一名语文教师，应该时常反省自己：我们给了学生什么，教会了学生什么。一句话，就是应该让学生更多地在语文层面上学有所得，学有所获。

可是，在我们的课堂上，却有不少教师把语文课上成了思品课、历史课、生物课等等，为情感而情感，

为内容而内容，悖离了语文教学的根本。

我们不妨比较下面两个课堂总结的片断——片断（一）：

师：通过同学们的交流，我欣慰地发现，大家真的长大了，成熟了……

片断（二）：

师：读了《行道树》这篇优美的散文，通过刚才的讨论交流，你获得了哪些情感、思想上的启示或阅读、写作上的经验？生1：读了这篇文章，我懂得了有些文章用第一人称来写，有利于表达自己的感情。生2：读书的时候要用心琢磨、领悟词句在具体语言环境中的意思与作用。生3：震撼我的是，很多神圣的事业都如行道树，需要为人们的幸福牺牲个人的幸福，而最终将收获更深沉的幸福。生4：我知道了用对比的手法写物，更能突出物的特点。

师：通过学习，大家收获都不少。下面大家把自己积累的启示或经验写在摘抄本上……

美妙，而是单纯从它表现的思想意义出发了。

当然，从人文性的角度来说，语文课堂应该是师生心灵的栖息地。语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。而这种价值观和人生观，在我看来应该是寓于工具性之中的，是一种无声的滋润。