小学六年级潜能生转化结果怎么写

[初中数学教学如何转化学困生]一、活跃课堂气氛，培养“学困生”对数学学习的兴趣“学困生”上课时注意力往往不够集中，我们可以将教材化难为易、化多为少、精讲多练，争取用最短的时间达到最佳的效果，尽量创造...+阅读

（一）深入剖析“潜能生”形成原因，制定个性化帮教方案班主任要整合各学科教师的力量，结合实际，确定班级“潜能生”转化对象，通过观察、了解、家访、交流等各种形式，从学校、教师、学生、家庭、社会等各方面仔细分析每一名“潜能生”的成因及特点。要细化，哪些学生是受错误教育观念影响的，哪些学生是因学校教育管理失误或教师、家长教育方法失误导致的，哪些学生是受家长自身不完善或家庭残缺或再婚影响的，哪些学生是受社会不良风气影响的，哪些是因学生本人非智力因素影响的（意志品格低下、抑制力品格低下或兴趣离异等），并将其归类（问题生、学困生或双差生，学困生可分为单科学困、多科学困或全科学困）。

建立“潜能生”成因与成长档案。要根据每一名“潜能生”的特点及成因，积极探索科学有效的转化方法。实行分类施教，制定个性化的帮教措施，开展“一帮一或一带几”的结对子活动，班主任及学科教师结合起来开展“潜能生”转化工作，做到分工明确，措施到位，责任到人。

（二）注重“潜能生”心理疏导，培养健康心理品质要高度重视对“潜能生”的心理疏导工作，积极排除“潜能生”不良学习情绪，提高他们的抗挫折能力。

要以班主任和心理健康教师为主为“潜能生”进行心理疏导，让学生自主选择自己最喜欢和信任的教师作为他的德育导师，亲其师而信其道。充分利用心理咨询室、师生谈心室，与潜能生谈心交流。班级开展创建“温馨教室”活动，为“潜能生”转化营造和谐环境。要利用好心理健康教育课，积极开展“潜能生”的心理疏导，因人制宜、因地制宜、因时制宜地开展转化工作，引导“潜能生”敞开心扉与人交往。

要加强学习动机、学习兴趣的培养，引导“潜能生”用积极向上的心态去面对学习，直面生活。要善于捕捉“潜能生”的“闪光点”，适时激励他们不断进步，逐渐形成积极向上的良好心理品质。...