化工原理课程设计说明书

[课程设计总结报告]合作、齐心协力，一起完成了课程设计前的准备工作(阅读课程设计相关文档)、小组讨论分工、完成系统开发的各个文档、课程设计总结报告、小组汇报PPT、个人日记，个人小结的任务...+阅读

化工原理课程设计说明书

化工原理课程是化学工业技术和化学工程科学发展的必然产物。十九世纪九十年代国外高等学校相继设置化学工程系，开出的课程大都是针对不同化工行业编写各自的生产工艺学，直到二十世纪初才明确认识到各行各业通用的物理操作的共性，并于二十年代出版了第一部化工原理教科书-Principles of Chemical Engineering，我国于上世纪二十年代创办化学工程系，并开设化工原理课程。化工原理是一门关于化学加工过程的技术基础课，它为过程工业（包括化工、轻工、医药、食品、环境、材料、冶金等工业部门）提供科学基础，对化工及相近学科的发展起支撑作用。化工原理课程以单元操作为内容，以传递过程原理和研究方法论为主线，研究各个物理加工过程的基本规律，典型设备的设计方法，过程的操作和调节原理。

化工原理课程教学包括三个环节，即：理论课教学、实验课教学和课程设计。实验课与理论课同步进行，课程设计安排在化工原理理论课之后进行。实验课程的设计思想：培养学生动手能力、观察能力、综合分析和处理问题的能力。课程设计是一个总结性的教学环节，针对化工厂中一个实际的化工单元操作，完成主体设备的工艺设计，附属设备的选型设计，主体设备总图的绘制。通过课程设计，使学生掌握化工设计的程序和方法，学会查阅资料、使用手册、选用数据和公式、合理确定工艺流程、正确进行工艺计算、用技术经济的观点评价设计结果，用文字数表图纸表达设计思想、以及严谨认真的工作态度和工作作风。...

怎么做化工课程设计

（一）设计内容 1设计方案简介对给定或选定的工艺流程、主要设备的型式进行简要的论述。 2主要设备的工艺设计计算物料衡算。工艺参数的选定。设备结构的设计和工艺尺寸的设计计算。 3辅助设备的选型典型辅助设备主要工艺尺寸的计算，设备型号。规格的选定。 4工艺流程图以单线图的形式绘制，标出主体设备与辅助设备的物流方向、物流量、能流量、主要测量点。

5主要设备的工艺条件图图面应包括设备的主要工艺尺寸，技术特性表和接管表。 6设计说明书内容设计任务书；目录；设计方案简介；工艺计算及主要设备设计；辅助设备的计算和选型；设计结果汇总；设计评述；参考资料。

（二）时间安排 1设计动员，发放设计任务书。（0.5天） 2阅读设计指导书，查阅资料、拟定设计程序和进度计划。

（0.5天） 3现场调查。设计指导教师负责帮助学生拟定调查提纲，指导学生进行现场调查。（0.5天） 4设计计算、绘图、编写设计说明书。（3.5天）三、课程设计考核方法及成绩评定考核的内容包括：说明书和图纸的质量；完成题目的难度；独立完成设计情况；答辩情况。采取审定与答辩相结合的方式，成绩评定按百分制记分。四、课程设计教材及主要参考资料

（一）板式塔设计，自编。

（二）化工原理课程设计，柴诚敬等编，天津科学技术出版社。 ☆教师可根据设计题目指定相关的指导书籍五、课程设计的题目类型及选题要求

（一）精馏塔设计针对不同物系，双组分或多组分，常压或减压以及筛板、浮阀等不同板型和工艺条件立题。

（二）蒸发器设计针对不同物系的多效蒸发装置立题。

（三）干燥器设计针对不同物料、不同型式的干燥器立题。

六、执行大纲的若干说明

（一）关于题目要求题目类型以精馏、吸收、干燥为主，因为这些类型题目能较好满足综合应用本门课程所学知识的要求，其它类型题目根据需要逐步增加。在选题时要求在给定的物系〔料〕。操作条件、型式等方面尽量做到多样化，以利学生独立完成。使题目具有不同的难度，以便适应不同程度的学生。在设计内容上各题目应规定必须完成的基本部分和酌情进行的加深部分，即学生在完成基本部分后，可以在流程、主要设备型式、设计方法的评选，利用电算工具进行方案比较或制图等某一方面予以扩充加深。

（二）关于电算工具的使用在课程设计中使用电算工具应是提高课程设计质量的重要方面。应当尽量创造条件使学生进行计算机辅助设计，可以先在部分学生中试行，逐步扩大。

（三）关于设计资料每个类型题目编写一份设计指导书，指导书的内容包括课程设计的目的——设计的内容和要求〔包括说明书和图纸的具体要求〕——整个设计进行的步骤——设计注意事项——设计中若干问题的说明——设计参考资料目录。

（四）关于课程设计的指导方法在整个课程设计进行过程中，如何对学生施行指导才有利于学生两个能力的培养，尚有待实践和总结，这也是提高课程设计质量的重要环节，务必 2008-12-13 12:57

化学原理课程设计

《化工原理课程设计》适用的专业（层次）：化学工程与工艺、应用化学、环境工程、生物工程、食品科学与工程等四年制本科。

实践总周数：2周；总学分：2学分。

1.性质、目的

化工原理课程设计是化工原理教学的一个重要环节，是综合应用本门课程和有关先修课程所学知识，完成以单元操作为主的一次设计实践。通过课程设计使学生掌握化工设计的基本程序和方法，并在查阅技术资料、选用公式和数据、用简洁文字和图表表达设计结果、制图以及计算机辅助计算等能力方面得到一次基本训练，在设计过程中还应培养学生树立正确的设计思想和实事求是、严肃负责的工作作风。

2.与其它教学环节或课程之间的先行后续关系

本课程是化工原理课程教学的一个实践环节，是使学生得到化工设计的初步训练，为毕业设计奠定基础。

3. 教学任务和教学基本内容

围绕以某一典型单元设备（板式塔、填料塔、干燥器、蒸发器等）的设计为中心，训练学生非定型设备的设计和定型设备的选型能力。教学时数为2周，其基本内容为：

(1)设计方案简介：对给定或选定的工艺流程、主要设备的型式进行简要的论述。

(2)主要设备的工艺设计计算（含计算机辅助计算）：物料衡算，能量衡量，工艺参数的选定，设备的结构设计和工艺尺寸的设计计算。

(3)辅助设备的选型：典型辅助设备主要工艺尺寸的计算，设备的规格、型号的选定。

(4)工艺流程图：以单线图的形式绘制，标出主体设备与辅助设备的物料方向，物流量、能流量，主要测量点。

(5).主要设备的工艺条件图：图面应包括设备的主要工艺尺寸，技术特性表和接管表。

(6).设计说明书的编写。设计说明书的内容应包括：设计任务书，目录，设计方案简介，工艺计算及主要设备设计，辅助设备的计算和选型，设计结果汇总，设计评述，参考文献。

整个设计由论述，计算和图表三个部分组成，论述应该条理清晰，观点明确；计算要求方法正确，误差小于设计要求，计算公式和所有数据必需注明出处；图表应能简要表达计算的结果。

4. 教学基本要求

通过课程设计学生应在下列几个方面得到较好的培养和训练：

(1)查阅资料，选用公式和搜集数据的能力。通常设计任务书给出后，有许多数据需由设计者去搜集，有些物性参数要查取或估算，计算公式也由设计者自行选用，这就要求设计者运用各方面的知识，详细而全面的考虑后方能确定。

(2)正确选用设计参数，树立从技术上可行和经济上合理两方面考虑的工程观点，同时还需考虑到操作维修的方便和环境保护的要求。也即对于课程设计不仅要求计算正确，还要求从工程的角度综合考虑各种因素，从总体上得到最佳结果。

(3)正确、迅速地进行工程计算。设计计算是一个反复试算的过程，计算工作量很大，因此正确与迅速（含必要的编程能力）必需同时强调。

(4)掌握化工设计的基本程序和方法，学会用简洁的文字和适当的图表表示自己的设计思想。

5. 进行方式及时间安排

在教师指导下集中两周时间完成，拟在第6 学期化工原理课程结束后进行。

6. 考核方式及成绩评定标准

完成课程设计说明书，绘制主要设备工艺条件图（1张1号图）。课程设计说明书和图纸成绩占总成绩的80%，平时表现、出勤情况占总成绩的20%。

7. 组织、要求和说明

(1)本课程设计教学由化学工程与工艺教研室组织安排教师指导完成；

(2)按基本要求至少应完成某一非定型设备的设计计算。

(3)根据我校情况“化学工程与工艺”专业学生还应增作 “定型辅助设备的选用（在第5学期开设）”等内容。

(4)此大纲的来源和参考大纲名称：本教学大纲是根据高等学校工科本科《化工原理》课程教学基本要求，并参照华东理工大学《化工原理教学大纲》，结合本校情况修订的。

8.主要参考书

1.大连理工大学化工原理教研室编《化工原理课程设计》，大连理工大学出版社，1994

2.柴诚敬等编《化工原理课程设计》，天津科学技术出版社，1994

3.国家医药管理局上海医药设计院编《化工工艺设计手册》（第二版），化学工业出版社，1996

4.《化学工程手册》编委会编《化学工程手册》（第二版），化学工业出版社，1996

5.卢焕章等《石油化工基础数据手册》，化学工业出版社，1982

课程设计小结怎么写

为期3周的夹具课程设计已经接近尾声，回顾整个过程，我组4名同学在老师的指导下，取得了可喜的成绩，课程设计作为《机械制造工艺学》、《机床夹具设计》课程的重要环节，使理论与实践更加接近，加深了理论知识的理解，强化了生产实习中的感性认识。本次课程设计主要经历了两个阶段：第一阶段是机械加工工艺规程设计，第二阶段是专用夹具设计。第一阶段我们运用了基准选择、切削用量选择计算、机床选用、时间定额计算等方面的知识；夹具设计的阶段运用了工件定位、夹紧机构及零件结构设计等方面的知识。通过此次设计，使我们基本掌握了零件的加工过程分析、工艺文件的编制、专用夹具设计的方法和步骤等。学会了查相关手册、选择使用工艺装备等等。总的来说，这次设计，使我们在基本理论的综合运用及正确解决实际问题等方面得到了一次较好的训练。

提高了我们的思考、解决问题创新设计的能力，为以后的设计工作打下了较好的基础。由于能力所限，设计中还有许多不足之处，恳请各位老师、同学们批评指正！