孔茨总结的六大管理学派是什么

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孔茨总结的六大管理学派是什么

孔茨提出了管理学的六大学派，分别是：

1、管理过程学派；

2、经验学派或“案例”主义学派；

3、人类行为学派；

4、社会系统学派；

5、决策理论学派；

6、数量学派。

法约尔将管理活动分为计划、组织、指挥、协调和控制等五大管理职能，孔茨和奥唐奈在仔细研究这些管理职能的基础上，将管理职能分为计划、组织、人事、指挥和控制五项，而把协调作为管理的本质，作为五项职能有效综合运用的结果。孔茨利用这些管理职能对管理理论进行分析、研究和阐述，最终得以建立起管理过程学派。

扩展资料：

孔茨还首次提出了“管理理论的丛林”这个术语。1960年，他在《现代管理理论》中对各种管理理论流派进行了分类，并发表了论文《管理理论丛林》，总结了六大管理理论流派。1980年，孔茨再次写了《管理理论丛林》，将当时流行的管理理论流派分为11个流派，并分析了流派兴起的原因。正因如此，孔茨也被称为“管理丛林中的护林员”。

管理过程学派，又称管理功能学派、管理学派。当代管理理论的主要学派之一，主要致力于“管理者做什么以及如何做好这些工作”的研究和解释，重点是对管理工作实践的解释。开山的创始人是法约尔，当代最著名的代表是哈罗德·孔茨。管理学派在过程中吸收了其他管理科学家的思想和主张，不断丰富了各种管理职能的内容，具有广泛的影响。

90怎样理解传播学三大学派

经验-功能学派”

顾名思义，该学派所采用的是经验的，以定量和统计为主的实证主义的研究方法。换言之，它是根据多数人的生活经验、感受来探索传播现象，并且根据多数人的经验以及某些先验的认识，来确定传播的社会功能。主要代表学者有拉斯维尔，拉扎斯菲尔德，霍夫兰，克拉帕，施拉姆等。在经验-功能学派看来，大众传播媒介以一致的方式影响个人和社会机构，会为社会带来不可预期的利益，因此假定大众传播媒介具有特定的意识形态倾向，同时是自主的和自动校正的。

经验-功能学派的方法特点：

1.由推论演绎而来，不是由归纳而来。通过社会调查、控制实验和内容分析得出相关的经验性数据，从中得出结论。

2.假定有一个客观的真实存在，可供研究。这种真实的存在可以被观察、记录，例如选民的动态、受众的反应、消费者的爱好等等。

3.假定人类有能力找出看得见的方法，通过一种量化的研究方式找寻真实。

4.假定解释这个真实而提出的假设可以被证实或驳斥。

经验-功能主义学派涉及一种真实、客观、非人称化的知识，谁都可以应用这些基础原理，例如民意调查等等，但是发表调查报告本身，不是为了表现民意而是支配民意。一方面是真实、具体和经验性，另一方面是社会利益、社会想象和权力的需要。经验-功能学派具有杜威实用主义的明显特征：大胆假设、小心求证。他们认为，人类传播学知识的可能性和可靠性，于多数人经验的自明。

学院派和实战派讲师如何互补学习麻烦告诉我

大家知道，培训界的讲师大致分为两类：实战派和学院派，长期以来，培训界存在着良莠不齐的现象，同时还存在着一定程度上“文人相轻”的现象。其实，作为培训师这个职业，一个常规的开场白就是让学员空杯心态，开放学习。而作为我们培训师本身，是不是更应该从自身做起，开放学习呢？我知道，我们培训师都是一群爱学习的人，今天我要谈的便是“学院派和实战派如何互补学习”。经常听到一些培训师说：我们是实战派！听起来似乎感觉实战派优于学院派，其实也不一定吧！有句话说：“再优秀的讲师也会有瑕疵之处，再拙劣的讲师也有其可取之处”。所以我们要做的，就是相互学习借鉴，并要懂得如何学习，学什么。我觉得可以从以下四个方面进行互补：

1、在理论基础和文化功底上学院派讲师身处校园，专业出身，理论基础和文化功底较深，而且前沿资讯的阅读量上较大；实战派一切基于实践，一切理论是来自提炼，或者“拿来主义”，缺乏对理论根基的深刻理解和掌握。所以我建议，实战派要向学院派学习这一点，多提高自身的理论素养，内功越深，外呈越精彩。

2、在课程内容设计上目前一些实战派讲师的课程内容是点的组合，或者只是一种拼凑，缺乏内线及系统的逻辑性。而在这点上，学院派就略显优势，他们的课程设计主线清晰，逻辑严密，所以，我们的实战派不妨向学院派学习这点：在课程设计上注意内线，精益求精。内线越清晰，外线越易懂。

3、在实际案例选择上在实际案例的准备上，实战派讲师多数有实践的经验和很多切实的体会，选择案例也多来自于实践，更贴近客户现状，能让学员在案例中直接得到启发，并同时拿到有效方法，运用于实践；而学院派讲师的案例在针对性和创新上略显逊色，不容易联系实际，所以学院派讲师在这点上可以向实战派学习，稍下功夫。案例越贴近现实，越能支持到学员。

4、在课堂气氛调动上在课堂气氛调动及互动环节的设计上，实战派讲师都很用心，现场气氛设计得活跃，能充分发挥体验式学习的优势，让学员在体验中学习，在学习中体验，更符合成年人学习的特点。而学院派则很少注重这点。互动越多，收获越大。学习有多种方式，听同行的课，也是一种学习，但培训师的学习并不单单只是课程的内容，还有讲师的个人修炼、授课风格、课程设计、学员分享。中国的培训需求呈上升趋势，愿同行们，无论是学院派，还是实战派，都从自身做起，开放学习，博采众家之长，汇集大成，给我们的学员奉献最优质的课程！作者：何边主讲课程：《领导力训练》《中层管理技能培训》《非人力资源经理的人力资源管理》《员工心态与团队执行力打造》《高效沟通》

谁知道有关经验主义学派的一切

编辑本段经验主义学派理论的研究内容主要涉及到了以下几方面的管理问题：

一、管理应侧重于实际应用，而不是纯粹理论的研究。管理学如同医学、法律学和工程学一样，是一种应用学科，而不是纯知识的学科。但管理又不是单纯的常识、领导能力或财务技巧的应用，管理的实际应用是以知识和责任为依据的。

二、管理者的任务是了解本机构的特殊目的和使命，使工作富有活力并使职工有成就；处理本机构对社会的影响相对社会的责任。德鲁克认为，作为企业主要管理者的经理，有两项别人无法替代的职责。第一项职责是创造出一个大于其各组成部分的总和的真正的整体，创造出一个富有活力的整体，把投入于其中的各项资源转化为较各项资源的总和更多的东西；第二项特殊职责是在其每一项决定和行动中协调当前的和长期的要求。为此，每—个经理都必须：制定目标和措施并传达给有关的人员；进行组织工作；进行鼓励和联系工作；对工作和成果进行评价；使员工得到成长和发展。

三、实行目标管理的管理方法。德鲁克理论给管理学的最大贡献是他提出任务（或目标）决定管理，并据此提出目标管理法。德鲁克认为传统管理学派偏于以工作为中心，忽视人的一面，而行为科学又偏于以人为中心，忽视了同工作相结合。目标管理则结合以工作为中心和以人为中心的管理方法，使职工发现工作的兴趣和价值，从工作中满足其自我实现的需要，同时，企业的目标也因职工的自我实现而实现，这样就把工作和人性二者统—起来了。目标管理在当今仍是运用最多的管理方法。