如何在初中化学教学中培养学生的非智力因素

[初中生学生化学兴趣的培养]初中生学生化学兴趣的培养 “兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级...+阅读

如何在初中化学教学中培养学生的非智力因素

初中化学是化学学习的基础，是学生学习化学的启蒙，学生学得好坏，将关系到他们中学阶段的学习兴趣和学习成绩，从事化学教学已有二十几年了，在这二十几年教学实践中，不断地尝试、探索、总结出以下几点经验。

一、激发学生学习化学的兴趣常言道：兴趣是最好的老师，有兴趣才有爱好，有兴趣才有动力，有兴趣才有信心。对于初三学生来说，学好化学，兴趣对于学习化学就十分重要了；如何在教学中激发和培养学生学习化学兴趣，首先要深入了解学生、认识学生，做学生的亲密朋友，让学生喜欢教师，从而喜欢化学这门功课。在教学中，要密切联系生活实际，让学生认识到化学与人类的生活、社会的发展息息相关，从而要求他们学好化学；结合教材内容说明我国化学工业成就以及在国民经济和科学技术方面的重要性，激发他们学好化学的责任感和使命感。说明一些化学发展史实，化学家的事迹，增添他们学好化学的情趣和欲望；注重化学实验教学，发挥实验魅力，激发学生的好奇心和求知欲；做到因地制宜、因材施教、突出重点、分散难点、分层次教学、小步前进、让每个同学共享获得知识，获得成功的情感体验；围绕课堂教学内容，开展课内、课外形式多样的探究性活动，在活动中培养学生学习化学的兴趣。

二、明确教学目标。学生学好化学仅只有兴趣是不行的，兴趣的培养只是教师教学工作的能源开发工作，而明确的教学目标则是教师完成教学任务的主要工作。如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就会尽心尽力地去做，会完成得更好。因此，在教学中做到每一堂课在上课前都把教学目标用小黑板或幻灯片或其他方式展示给学生，让他们知道本节课要学些什么，做些什么。每一个知识点应达到什么层次要求，这种目标教学使学生围绕目标，主动搜索问题意向，能有效地诱发和控制学生的注意力，顺利实现教学目标.。

三、强化实验教学。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对化学教学来说是不可缺少的，化学实验可以帮助学生形成化学概念，理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法，形成实验技能，可以培养学生的观察能力，启发学生的思维，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。因此，化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，教学中教师必须充分重视。在教学中从三个方面加强实验教学，一是强化实验原理，二是强化课堂演示，三是强化活动探究。

四、注重对概念的理解古人曰“学而不思则惘”，对于化学学科也是一样的。如果学生只是学习不注意思考和理解是很难学好的，特别是初中化学中的概念有较多属于抽象的，学生如不能很好地理解，不但记忆困难，而且难于运用，必定形成障碍，这就要求教师深入浅出地引导，通过形象生动的比喻，深入的对比分析，抓住概念时，不是简单地去背诵，而是通过比较理解其实质。如在氧化物教学时要求学生抓住一是化合物、二是组成化合物的元素中有且只有两种元素、三是其中一种元素必是氧元素；如在分子和原子的教学中，让学生理解抓住分子是保持物质化学性质的最小微粒，但分子不保持物质的物理性质；分子在化学变化中可以再分，分成更小的微粒--原子，电解水就可以证明原子本身并没有改变和再分割成其它微粒，原子是化学变化中的最小微粒，通过这样理解，学生就学得扎实透彻。

五、注重对学生能力培养。培养学生的能力是当今新课程、新课标的一项基本要求，初中化学教学培养学生能力落实到课堂教学中，归结成一点，就是教师要指导和诱导学生真正成为学习的主人，改以前的“学生被动为主动，教师主动为主导”。围绕这一点，首先抓扎实掌握“双基”，能力的培养和形成离不开基础知识和基本技能的学习，它是在掌握知识、运用知识、掌握技能、运用技能的过程中发展起来的。反过来，促进对知识和技能的获取，在教学中如果学生不能记忆和理解概念，就谈不上灵活运用概念，如不能正确理解元素概念，不能记忆常见元素的名称和符号，就不能正确地书写物质的化学式；不能正确理解和书写化学方程式，就不能进行根据化学方程式进行的化学计算，因此扎实双基是培养能力的第一步；其次注重启发学生思维，培养学生能力，关键在教学中循循善诱，调动学生积极思维，根据教学内容设计问题和讨论，把握适当机会启发诱导、鼓励学生自主探究。再次，指导学生掌握好的且适用于自己的学习方法，学生掌握学习方法是培养学生能力的重要的一环，有了好的学习方法，学习起来才可以有事半功倍的效果。在教学中做到有计划、有步骤、有目的地指导学生掌握一些较好的学习方法，如记忆方法就有顺口溜记忆、谐音记忆、理解记忆、分析记忆、对比记忆、回忆式记忆等，阅读方法就有课前阅读、课堂阅读、课后阅读等，复习方法有章节单元复习法、归纳系统复习法、查漏补缺复习法、强化训练复习法等。

六、重视化学总复习。初中化学总复习是帮助学生系统、全面掌握所学知识，使学生在原有知识的基础之上浓缩集结知识的精华，提高分析问题和解决问题的能力，因此在复习教学中教师必须制订出一个好复习计划，明...

浅析初中化学怎么提升优化教学

教员言语还要求既精练、丰厚、生动生动，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活泼氛围，增加疲劳，激起兴味。板书是课堂教学进程中教授知识的一种手腕，好的板书可以协助教员表达讲课的顺序和内容，使知识零碎化，条理化，可以表现出讲课的重点，难点和关键，起到画蛇添足的作用；好的板书还能补偿教员讲授的缺乏，起着引导先生停止积极思想的作用；好的板书便于先生记笔记，有利于先生停止课后温习，了解和稳固知识。因而板书对进步课堂教学效率有着不可无视的作用。一定要精心设计，要依据教学纲要和教材的重点、难点设计出最合理的板书，陈列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，标准。一堂课普通一个板面，并分主、副运用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。

.qq.com 三、掌握化学课堂教学的应变技巧课堂教学能否做到随机应变，经常是判别一个教员能否成熟的标志，能做到这一点，除了后面提到的两个方面外，还必需要请教师具有高度的自在下控制才能、良好的心思素质和崇高的思想品德等，对课堂教学能做出疾速而精确的判别和恰当的处置办法。如何对课堂教学中呈现的偶发事情停止随机调控，上面在下就化学课堂教学中常呈现的偶发事情提出几种应变技巧。绕道迂回，调理难度课堂教学中，发现当原来设计的成绩得到对先生思想的锤炼效能时，应及时调理难度。假如原来设计的成绩难渡过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓考虑的坡度或化难为易；假如原来设计的成绩过于浅易，要追加成绩，以调理难度，完成预期的教学目的。

顺水推舟，变主动为自动在教学进程中，由于突发事情的发作，使课堂堕入主动，这时可想方法转移先生的留意力，顺水推舟，把呈现的事情与教学联络起来，改变主动场面，往往收到意想不到的效果。如在做演示实验时，由于客观缘由实验不成功或呈现后果异常，先生谈论纷繁，这时教员可马上话锋一转，叫先生答复实验为什么不成功，这样可引导先生从反响的原理、实验安装设计、试剂的选择以及条件的控制等方面停止考虑和剖析，异样可到达预期的教学效果。制造气氛，创设情境活跃的课堂氛围难以激起先生的思想，但过于喧哗的课堂又难以使先生冷静考虑，及时掌握教学中先生的心情，及时调控课堂使先生的思想坚持兴奋生动形态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器装置更具有审美性，操作演示更具有标准性；将考虑成绩的设计带有延续性、阶梯性、腾跃性；教学言语的选择注重心意性、幽默感以及悬念的巧设和思想途径的变异等都是发明良好课堂氛围的无效途径。

四、培育情感，添加先生兴味在教学中，生活中多关怀、鼓舞，要做先生的知音，因材施教。清代的颜元先生更坚信“适时夸奖”的教育之妙，针对各个层次的先生要擅长捕促他们身上的闪光点 “让先生有在下能学好，在下能学得更好”的良好意理质量。让先生感受成功的喜悦。总之，在教学中要不时地总结、不时改良教学办法、优化课堂教学进程、优化课堂练习。充沛应用实验电教手腕、积极展开化学活动课、充沛调动先生积极性、激起培育先生学习的兴味、使先生享用学习知识的乐趣从内心领会学习的愉快，变“强迫性”教学活动为“自动性参与”教学活动。只要这样才干真正进步课堂教学质量，加重先生担负，进步先生的素质及.bfblw.com才能。总之，教员是教学进程的设计者和指点者，先生是教育的客体，又是学习与开展的主体，教员的教要落实到先生的学上。

课堂教学是一种教学方式，教员的一堂课不能只满足符合迷信性、零碎性，还必需看到先生能否有了取得知识的动力、能否带着一种低落的心情停止考虑和学习、能否处在积极的智力活动中。教员言语还要求既精练、丰厚、生动生动，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活泼氛围，增加疲劳，激起兴味。板书是课堂教学进程中教授知识的一种手腕，好的板书可以协助教员表达讲课的顺序和内容，使知识零碎化，条理化，可以表现出讲课的重点，难点和关键，起到画蛇添足的作用；好的板书还能补偿教员讲授的缺乏，起着引导先生停止积极思想的作用；好的板书便于先生记笔记，有利于先生停止课后温习，了解和稳固知识。因而板书对进步课堂教学效率有着不可无视的作用。

一定要精心设计，要依据教学纲要和教材的重点、难点设计出最合理的板书，陈列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，标准。一堂课普通一个板面，并分主、副运用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。三、掌握化学课堂教学的应变技巧课堂教学能否做到随机应变，经常是判别一个教员能否成熟的标志，能做到这一点，除了后面提到的两个方面外，还必需要请教师具有高度的自在下控制才能、良好的心思素质和崇高的思想品德等，对课堂教学能做出疾速而精确的判别和恰当的处置办法。如何对课堂教学中呈现的偶发事情停止随机调控，上面在下就化学课堂教学中常呈现的偶发事情提出几种应变技巧。绕道迂回，调理难度课堂教学中，发现当原来设计的成绩得到对先生思想的锤炼效能时，应及时调...