小学英语课堂改革10加30的精髓体现在那些方面

[教师追逐梦想的意义体现在哪些方面]一、学习提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。＂严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老＂是新世纪教师应有的终身学习观。同...+阅读

小学英语课堂改革10加30的精髓体现在那些方面

小学英语“30+10”课堂策略研究【摘要】从这个肩负基点出发，分析小学英语的教学特点，并讲解“30+10”的课堂教学模式，最终将通过“30+10”课堂教学模式的渗透，找到切实适合小学英语“减负增效”的教学模式，为“减负增效”提供一条路径，促进新课改的顺利实施。一 “30+10”课堂教学模式浅析 1.何为“30+10”课堂教学模式正常的课堂都是40分钟为一个学时，课堂教学中主要是采用教师讲，学生听的手段，“30+10”课堂策略则不同，它是把40分钟的课堂分为两部分：第一部分为前30分钟，在这30分钟中教师一般是进行常规的教学活动，比如知识讲述、文章分析、习题总结等；第二部分为后10分钟，老师便不再对学生进行点对面的灌输性教育，而是把时间交给学生，老师可以走下讲台，专门辅导，组织活动甚至可以提前安排课后练习等。

2.为何引入“30+10”课堂教学模式在教育高速发展的今天，特别是素质教育的不断深化，使得教学的课堂生态有所改善，但仍然存在一些问题，特别是“填鸭式”教学模式仍然盛行的压力下，老师往往感到40分钟的课堂教学无法满足他们的要求，因为他们对知识进行了细致地讲解，学生掌握的却不多。其根本问题在于：大部分学生的学习方式较为单一、被动，缺少必要的合作学习、独立获取知识环节，教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，常常为了完成教学进度而忽视学生能力的培养，使得学生学习自主性、主动性和创造性受到打击。小学英语课堂构建“30+10”教学模式目的就是关注学生的个性，把握课堂细节，切实清除课堂教学中的不和谐音符，使课堂更精细化、合理化，从而有效地提高课堂效能。

素质教育之初就提出了“减负增效”的口号，多年过去了，效果却不尽如人意。学生天性爱玩，注意力难以持久，特别是小学生，老师只能通过布置大量的课后作业来弥补课堂的不足，让学生被动掌握知识。而在减负的“压力”下，老师不敢再布置大量作业，学生因为减负获得了娱乐时间，但是成绩也随之下滑，有些家长不理解，还亲自到学校询问缘由。其实课业负担的多少和学生的成绩并不能画等号，只是当时我们用的方法不得当，导致了一些恶性循环的产生，而“30+10”课堂教学模式则能很好地解决这个问题。构建“30+10”课堂教学模式的基本目的是促使一线教师精简教学内容，明确教学目标，把握学生规律，从而更直接、更高效地提高课堂效率，降低学生的课业负担，从而达到“减负增效”的目的。

二小学英语“30+10”课堂教学的教学策略为了适应新课改的要求，切实提高小学英语课堂教学的成效，我们有必要积极探索一些行之有效的教学方法，适时而变，“30+10”课堂教学是建立在素质教育的基础之上的，是以学生兴趣为出发点，采用多种教学方法，全面提高教学质量的。为了将这种方法推广出去，笔者将自己的经验总结为以下几点，并配合部分教学案例，希望对小学英语课堂教学质量的提高提供一些借鉴意义。 1.不打无准备的仗大部分老师都会抱怨40分钟的课堂教学时间太短，根本完不成教学目标的要求，即使赶进度上完了课程，教学效果也不尽如人意，因此如果让他们拿出课堂的10分钟从事其他活动，他们坚决反对的。但换个角度思考，其实我们和学生接触的时间只有40分钟，但是为这次接触提前准备的时间却很多，那么，为什么我们不认真备好课呢？ 2.课堂教学方法得当 30分钟的课堂教学是老师讲述知识的关键环节，虽然这30分钟的主动权掌握在教师手里，但是教师决不能一味地讲，学生被动地听，教学方法可以灵活多样，只要是建立在完成教学目标的基础上进行即可。

小学英语课程教学不同于其他课程，因学生无任何语言基础，且本身语言的学习就极为枯燥乏味，英语教学的连贯性也很强，因此如果初期基础没打好，就很容易影响学生接下来的学习热情。那么，我们如何提高这30分钟的教学效果呢？ 21世纪的课堂不再是一块黑板、一支粉笔这么枯燥，而是在充分利用各种教学媒介的基础上完成的，当然这并不是要求教师非要费尽心思地制造“声”、“光”、“电”一体化的潮流派对，而是灵活利用它们来更好地完成教学环节。 3.辅导环节灵活多变完成了课程的讲解，接下来就是这个教学方法的重要环节，这个环节仅有10分钟，很多教师不知道怎样安排，我是这样安排的：一般课程讲述后，会在最后10分钟安排学生自己读课文或写单词，而我就走下课堂，对学生进行重点辅导；部分已经掌握本节知识的同学，我还会给他们带一些课外延伸杂志阅读，如果他们确定掌握了本节知识后可以自行到讲台上索取；当课程单词量较大，或前期教学中安排了大量互动性活动时，我就会在最后10分钟对本节的知识进行概述讲解，并锻炼学生自己总结本节知识的能力。

这些都是我在教学中比较常用的方法，至于什么时候利用什么方法，则需要根据具体情况而定。

如何转变教学观念促进课程改革

一、教师培训到位是提高课堂教学实效性的前提和保证任何教育教学改革的成败，从某种意义上取决于广大教师的认同参与的程度。新课程改革要求广大教师要有全新的教育理念，转变教育思想，转变教师角色，革新教学方式等。要使广大教师与新课程的要求适应，提高课堂教学的实效性，教师培训是一个基本的前提和保证。

二、领导重视，社会支持。

课程改革实验启动初期，领导就高度重视和大力支持我区课改实验工作。

三、精心组织，扎实工作。课程改革是一项牵动全局的综合工程，为了顺利开展此项工作，区教育局做了大量的工作。我区成立了以分管区长为顾问、教育局长为组长的区课程改革领导小组，下设办公室和5个工作组，即行政决策组、实验主管组、科研总结组、宣传报道组、专家指导组等，对课改实验进行专项指导。

并要求我区各初中、小学也要成立相应的组织，来领导和实施本校的课程改革，把课程改革的工作落到实处。

四、理念先行，重视感悟和体验。在这次学科培训中，在省教研室领导和教研员的指导下，我们十分重视教育理念的更新。各位专家的讲学也总是把教育理念的更新放在首要位置。

五、强调实效，重视调研和考核。在课程改革的学科培训中，我们十分关注教师实实在在的提高，关注教师与新课程同成长。

为此，我们事先做好调研，事后做好考核。

六、滚动提高，重视总结和积累。在课改教师培训的实践中，我们体会到，教师培训的主阵地还在于校本培训。需要不断滚动、不断提高。为此，我们十分重视总结和积累。培训结束后，我们各学科都写出了总结报告，总结经验，找出不足，以便在今后的工作中发扬成绩，纠正错误。...

如何强化小学数学课堂改革

教师是课堂教学的主导者和组织者。组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。精心设计的板书、板画，既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

板书和板画的设计要注意遵循计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，使它成为引导学生获得科学结论的思路图。俗话说：“红花还得绿叶配”。板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果肯定能起到不可低估的作用。努力提升自身的素质，成为学生学习的榜样，给予学生潜移默化的影响，全面提高学生的整体素质。