关于总结课堂表现的作文

[关于某某同志的现实表现]关于***同志的现实表现***同志1999年毕业于东北农业大学经济贸易学院经济管理专业。九象网23: .9xwang.毕业后，作为省委选调生被分到我乡任乡长助理职务。2001年在乡机关干部...+阅读

关于总结课堂表现的作文

不知不觉开学已经一个月，回首假期似乎已经是很久远的事情。而我也慢慢地将玩心收回，开始踏踏实实地上课。或者又过了一个学年，人开始慢慢长大。

以前总觉得课堂上的老师讲的东西像唐僧念的大慈大悲咒，乏味而绵长，每次听课都是种磨人的酷刑，开始理解周星驰的无厘头其实也是有一定的道理在，谁言罗嗦不可怕，怕只是没有在你身上奏效而已。然，成长的最大好处我想是我从不可忍耐到现在的静下心听他们在讲什么。听着老师讲着对他们来说已经熟透了的知识，慢慢地体会到一种叫做新鲜的乐趣，对生的渴，对未知的渴。也渐渐地感到自己在壮大，不是身体上的变化，而是在思想上的茁壮。对此感到莫名的骄傲，也让我更有动力的追下去，坚持下去，无论前方的路有多难走。

然，学而不思则罔，思而不学则殆。我更慢慢懂得一点就是学会消化，消化自己在课堂上一下子吸收的东西，就像肠胃一样，逐点逐点的吸收，再化为养料流动到身体的每一个角落。认真的完成老师布置下来的每一样功课，不是最好的，但是最认真的。也希望能真正的体会到长辈们的苦心。（尽管课业功课真的有点重）

最让自己体会深的是，做为皇帝的后人（什么小公主啊小皇子啊），封闭的住宿生活让自己真正的独立，不再有人帮忙，不再有人打理自己的大小事情。或者刚开始是一种被迫且被动的接受，但在这一个月的磨合期，我懂得自力更生。

一个月说长其实并不长，但是好的开始相信是成功的一半。年复一年，每一年都由12个月组成。让日子慢慢一天天过，我也逐渐成长。

综合实践活动感受怎样写

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。这两年我们学校也开展了综合实践活动课，有幸我担任了这门课程的任课老师，在此我谈谈自己在综合实践活动过程中的一些体会。

一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

二、综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。比如教给他们如何在网上“搜索”的方法，教给他们进行文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行整理。此外，在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

三、综合实践活动要重过程，而非结果。综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、说明方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。

四、综合实践活动中要面向全体学生。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。在活动中要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。综合实践活动课虽然刚刚起步，但只要我们在大胆实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断的成长；只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点、细一点，综合实践活动课这一特殊课程，定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。

如何采用适当的课堂评价方式

课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。那么课堂上怎样的即时评价怎样才是精当呢？

一、语言激励，构建安全心理空间苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。” 一位教师教学《少年闰土》，有这样一个环节：师：请这个小组说说你们是怎样研读“捡贝壳”这件事的。（生汇报）师：其他小组的同学有补充吗？生：老师，我有很多贝壳，能拿上来给大家看看吗？师：可以，请拿上来。（学生把一大堆贝壳端上来，通过实物投影展示给大家看。）师：你能说出这些贝壳的名字吗？生：不会。（不由自主地低下了头）师：既然叫不出这些贝壳的名字，那请你把他们全部拿下去吧！生：（手捧贝壳，耷拉着脑袋，一声不吭地回到了座位上）本案例中，其实那位展示贝壳的孩子有足够的理由得到大家的赏识。

一、课前收集大量的贝壳不容易，然而他做到了，说明他有责任心、有毅力。

二、老师布置的任务他完成得最好，说明他有上进心、热爱学习。

三、敢于在课堂上展示自己的学习成果，说明他积极乐观、个性张扬。

四、他的行为是其他学生的榜样，潜移默化就能起到“润物无声”之效。然而，案例中的教师却因为学生叫不出这么多贝壳的名字而让学生的自信心受到打击！试问：，他以后还可能同样积极地去完成老师的作业吗？还可能自豪地向大家展示自己的成果吗？或许就是教师这样一个不经意的评价，就白白葬送了这个有着诸多优秀品质的学生的美好前程。因此不管我们采用何种评价方法，首先要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿说，让回答不出或出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢于提出自己独特的见解和感悟。

二、明确评价指向，打造全面发展的基石《语文课程标准》指出的三维目标是小学语文课堂教学中即时评价的依据，它强调了对学生语文素养的培养，为学生的全面发展奠基，所以教师的评价指向一定要明确。对知识和能力的评价。以朗读为例，《课标》每个学段对学生的朗读能力是有不同要的。所以教师在课堂上对学生朗读水平的评价不能采用“读得好，读得不错”这类笼统的评价语，而应根据学生实际的朗读水平，采用“读得很准确，没有多字掉字”“读得很流利，声音很响亮”“读得真有感情，我们都被你感动了”这一类评价语。因为朗读准确、流利、有感情，这是小学生应该达成的教学目标。用教学目标来评价学生，可以引导他们明确今后努力的方向。如何关注过程和方法方面的评价。在阅读教学中，教师要有睿智的思想和敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律和方法。如教师发现学生在边阅读边圈画批注，为了让学生懂得、掌握阅读的方法，就可以这样评价：“真为你们高兴！你们已经学会阅读了。”当学生反复阅读后找到了答案，为了对他们解决问题的过程给予充分的肯定，教师可说：“读书百遍，其义自见。你真不简单！”对学生来说，重过程的评价得到的是思维的快乐。价值观的评价。在多元解读的语文课上，学生的多元反应并不是都正确合理的。学生的生活经验离不开社会大环境，他们对生活的价值观的体验可能是积极健康的，也可能是消极不健康的，使学生形成正确的价值观是语文教学的重要内容和重要任务，所以教师的即时评价要注意这方面的导向。当孩子的感悟有悖于正确的价值观的形成时，教师的评价必须到位并且予以引导。例：教学《孙悟空三打白骨精》一文后，教师向学生提出了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么？一位学生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。对此，一个教师的评价是：“你的想法很独特，有创意。”而对学生的是非观却不...

关于现代教育技术的

谈如何发挥现代教育技术的作用摘要：应用好现代教育技术，并非都是教育技术人员的事。它必须得到学校领导的重视和支持，广大教师积极参与，教育技术人员团结协作。只有三方共同努力，各尽其责，做到人尽其才，物尽其用，现代教育技术的应用才能真正落到实处。本文就此说明了自己的做法。电化教育、视听教育、现代教育技术在学校教学中，早已被不同历史阶段证明是实现教育现代化，优化教学过程，提高教学质量和提高教学效率的有力手段，深受广大师生的喜爱。然而在现实教学中，真正普及和广泛应用这些先进的教学方法和手段，目前不少学校都或多或少存在着一定的差距。这中间有学校领导的责任，有教师的责任，也有教育技术人员的责任，三方面任何一个环节协调不好，都将影响现代教育技术的应用。

现就学校领导、教师、教育技术人员如何应用好现代教育技术，谈谈我们的一点看法： 1 学校领导的重视和支持是现代教育技术发展的前提 1.1 看一所学校领导对现代教育技术的重视和支持程度，比较客观的一个指标，就是看他们在经费和设备的投入上，是否为开展现代教育技术提供了良好的基础保障。这里包括教师制作多媒体CAI 课件的设施和在课堂教学中应用课件或视听教材的硬件设施。如果一所学校在经费和教学设备的投入上得不到保证，那么现代教育技术的应用，将变成一句空话。 1.2 学校领导要为现代教育技术的发展和应用制定相关政策。有目的有计划的安排时间，组织专门力量，对全校教师进行全员培训，普及现代教育技术知识。积极支持教师参加国内外的学术活动，学习外地经验，及时把最新的信息和最前沿的成果带回来。

要开通互联网或校园网，尽量满足教师查阅和索取资料的需要。鼓励教师多做课件，做好课件。学校要定期开展多媒体教学竞赛，奖励优秀课件的有功人员。制作课件要计算工作量，要给予津贴。通过以上措施，激励教师不断学习不断创新，形成一个人人会做课件，主动应用课件或视听教材的良好氛围，从而进一步拓展现代教育技术在医学教育领域里的广泛应用。 1.3 合理重组教育技术人员，更好地发挥原电教人员和计算机人员的作用。作为学校领导，在用人方面，决不能因为计算机技术的飞速发展而忽视发挥电教人员的作用。现代教育技术是在原电化教育的基础上发展而来的，是把过去的电教和视听教育手段及制作方法通过计算机来实现和完成。学校领导一定要重视电教人员，调动其工作积极性。

对电教人员来说，只要努力学习有关计算机知识，尽快掌握各种应用软件的使用，就能很快胜任工作。电教人员以往的工作经验和不同风格的构思是一笔财富，要尊重人才，要给予他们更多创新和发挥聪明才智的机会。也只有这样，才能开创现代教育技术工作的新局面。 2 教师不断学习、参与，是现代教育技术应用的关键 2.1 应用好现代教育技术，教师是关键。如何在课堂教学中经常应用现代教育技术，教师必须不断学习，了解多媒体CAI课件制作的常规设备和制作软件，并具备一定制作课件的能力。目前广大教师制作多媒体CAI课件，比较容易学习和掌握的集成软件是Powerpoint。它是一种上课用的演示型软件，能把每张幻灯片集成起来，形成一个完整的课件。利用Powerpoint软件，可以非常方便的在幻灯片中加入文字、图形、图像、动画、视频影像和声音等各种媒体信息。

这种类型的课件与传统课堂教学中的板书设计很相似，教师可以自己动手制作。而对一些要高，制作比较复杂的课件和视听教材，由于各校的制作能力、经费、设备、技术力量和学科水平等因素都不相同，并非所有的学校都可以制作出高质量的课件和视听教材。为了避免各校在低水平中重复开发，我们主张用有限的经费，向正规的出版机构购买。购买那些经过专家评估，又适合教学需要的高质量的课件或视听教材。为了搞好这项工作，我们建议有关部门和院校，在编写统编教材或自编教材的同时，专家组还应根据各个章节的需要，有选择地写出与文字教材配套又适合制作课件或视听教材的文字稿本。课件和视听教材的制作，可以分期分批，统一由出版机构向全国有制作能力的院校或单位进行招标制作。

通过这种办法开发出的课件和视听教材，我们认为比自己拍摄制作要省钱、省时、省力，而且购买回的课件或视听教材马上就能用于教学。 2.2 教师还必须学会教室中常规设备的使用。学习的目的在于应用，广大教师除了要学会简单课件的制作外，还应该学习了解教室中常规设备和多媒体中央控制系统的使用。操作这些设备并不困难，教师只要在教育技术人员的指导下或看设备使用说明书，反复操作几次就可以掌握。 3 教育技术人员为课堂教学提供技术支持和优质服务是现代教育技术应用的根本保障 3.1 管好用好多媒体教室。为教师提供多媒体教室，是保证现代教育技术应用的前提。为了方便教师使用多媒体教学设备，提高教室的使用率，教育技术人员必须对每位教师进行现场培训，让每位教师都能实地操作多媒体教学设备，并印发使用说明书或操作步骤，供教师再学习。

在教学过程中如设备...