经验交流浅谈中小学英语教学的衔接

[英语教学年终工作总结参考]教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得...+阅读

经验交流-浅谈中小学英语教学的衔接目前小学英语已经基本普及，怎样才能搞好小学和初中、高中英语教学的衔接呢？我觉得应该解决好以下问题：

一、兴趣问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在小学阶段把英语学习兴趣和听说技能的培养放在首位，开展丰富多彩的教育教学活动，为学生的表现搭建平台，为他们展示风采提供机会，提高学生初步的英语运用能力，培养学生的英语学习兴趣。

二、语音教学。依据《英语课程标准》，在小学阶段不要求学生学习音标，这样造成学生对单词的读音只能进行死记硬背，有的学生甚至通过标汉字记读音，没有建立起单词音形之间的联系，单词记忆的难度可想而知。语音是外国人学习英语的一道门槛，这道槛迈不过去，要学好英语简直难于上青天。因此，在小学高年级应当进行规范的语音教学，为学生的英语学习扫除障碍。

三、习惯养成。叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”有些学生没有良好的英语学习习惯：课堂上不会记笔记；对当天或近期所学内容没有养成及时温习巩固的习惯；书写潦草、不够认真，致使学生进入高中之后还要训练书写，浪费了宝贵的学习时间。因此，从小学阶段开始，尤其在初中阶段，一定要加强学生良好学习习惯的养成，为学生的终身发展奠定基础。

四、分析理解能力。很多学生进入高中之后，分析理解文章的能力很弱。究其原因就是在初中阶段教师对学生这一能力的培养重视不够，有相当一部分学生缺乏基本的句子成分的知识，甚至连最基本的主语、谓语和宾语都搞不清楚，词性知识匮乏。分析理解能力是中考和高考考查的重要能力之一，因此，在初中阶段一定要培养学生的分析理解能力，使学生掌握句子成分划分和句子结构分析的有关知识，加强学生阅读技巧、阅读技能和良好阅读习惯的培养，增加阅读量，扩大知识面，确保学生阅读分析理解能力的提高。

五、语法知识系统化。有的教师误解了“淡化语法” 的含义，认为现在语法已经不重要了，不再进行系统的语法教学。事实上，学习外语如果不掌握其语法规则，就会使自己的语言表达无章可循，“无法可依”，难以准确表达自己的思想和感情，使语言失去了最基本的功能。因此，在初中阶段语法教学必须加强和规范。

六、语感的培养。语感就是人对语言的感觉、了解的程度和语言之间的距离，一旦培养起语感，单词、短语，句型、语法都会在大脑里边处于一种潜意识的状态，在说英语的时候，就会不假思索地说出来。要培养出良好的语感就必须时时刻刻学英语，随时随地说英语，读英文书籍，读英文杂志报纸，读大量的新闻报道和文章，可以收看电视，收听电台的英语节目，还可以看电影，尽量和说英语的人接触，必须大量地把自己“浸泡”在这个语言里。因此，从小学阶段开始，就要注意学生英语语感的培养，一旦语感培养好了，学生的英语学习就纳入了健康的发展轨道，在英语学习的“海洋”中，就会如鱼得水，游刃有余。总之，英语学习是一项系统的工程，必须加强基础建设，只有把小学和初中的根基打牢，才能确保高中英语学习水平的顺利提高，为终身发展奠定坚实的基础。