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[语文学科如何进行德育渗透]许静霞语文教材中，很多课文，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义，因此，在具体的语文教学活动中，充...+阅读

《余映潮的中学语文教学主张》这本书是王海舰助理送给我的。

是余老先生来我校传金送宝后送的。

余潮来临，小学部的语文老师光学习博客将近百篇，看来潮水来势凶猛，老师们收获颇多。

当天晚上，学生下晚修，教学楼很安静，办公室这边也依然安静，写完当天的工作日志，欲收起电脑回家，一抹蓝色很显眼，是上午王助理的送的那本《余映潮的中学语文教学主张》。

顺势又坐了下来，很平静翻开书，整本书244页，分两部分，第一部分是自序，第二部分是内容，有六个章节，分别是：别出心裁研读课文；教学创意的美妙角度；教材处理的生动手法；板块式思路和主问题设计；语文教师阅读教学的基本技能；语文教师作文教学的基本素养。

在自序中，有一段文字反复读了几遍，很有味道，就摘录下来，内容如下：一个人的终身受用的阅读与表达能力，主要是在课堂训练中培养出来的。如果语文教学能够关注如下所列阅读能力的训练，那就真正说的上是高效阅读教学：

基础辨别能力：1、辨别各种文体（记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说，戏剧等）。2、辨别各种表达方式（记叙、说明、议论、抒情、描写等）。3、辨别说明的方法（下定义、举例子、分类别、打比方、列数字、作比较、画图表等）。4、辨别各种描写方法（景物描写和人物描写：外貌、语言、动作、心里、神态等；正面描写和侧面描写；概括描写和细节描写）

基本分析能力：分析各种文体文章的整体结构；分析文章的层次、思路、顺序；分析文章某个部分或某个段落的层次、结构、思路、顺序、主次、详略。

整体把握能力：理解文章的内容和文章主题部分的大意；理解文章的主旨和寓意，感受文章的情感倾向；概括文章所表现的对象的主要特点；理解文中人物的特点；理解文章的基本写法或表达技巧；对某个文段的各个方面内容的整体的多角度的把握；

概括提炼能力：对文章或文段的中心、大意、主旨进行整体概括；对文章的要点进行概括；对文章的写法或思路进行概括提炼；对文章中的人物形象进行概括；对文章的某种表达规律进行概括。

语言品味能力：品味词义，揣摩句意，品析文段；在具体的语境中品析词句的深刻含义或言外之意；品析词或段的表达作用、表达效果。

感受评价能力：表达阅读感受，评价文章的情感倾向；评价文中的人物，结合语境表达自己的看法；探究文章的难点，表述自己的见解；结合文中的内容展开合理的联想和想象。

教懂课文不是目的，培养与训练能力才是目的。文章是教不完的，一个人有了阅读能力，才能解读无数的文章。

作为语文教师，第一基本功应该是能够读出课文的味道，就是如何研读教材，要把教材读厚，把教材教薄，要利用教材增加学生知识，训练能力。教材研读，是一切阅读教学设计的开端与基础，教材研读的深度与广度，影响着教材设计的质量。教材研读有很多好的方法，如拆分式阅读、提取式阅读、反复式阅读、选点式阅读、发现式阅读、赏析式阅读等。

读，需要深读。深读课文的一个点，或读出一处极深的地方，或读出一处极美的地方，或读出一处极有韵味的地方，或读出一处表达技法精巧优美的地方等。这个点可以是文章的一个段落，一个部分；可以是文章某个细节，或是某种构思技巧；也可以是语言欣赏，或者是人物分析等。

语文教师从读开始。