如何借助心理健康教育提高中职计算机教学效果

[如何提高教育教学质量]一、我校教育教学的现状近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学...+阅读

如何借助心理健康教育提高中职计算机教学效果

中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。美国心理学家林克伦说过：“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要角色，除非我们考虑到在本质上改善学生健康的过程，但许多老师并不把这看作是他们的主要任务。如果一个老师对他工作中的诊断方面一无所知，那么他所做的比他应该做的成效要小得多。如果教育是为健康的社会培养健康的公民，则教师应该清楚他们心理卫生工作者角色的重大责任。”这句话充分的说明了教师不仅有着为学生传授知识的责任，而且应当担负起培养学生心里健康的责任。那么，如何当好学生的心理医生呢？本人从工作实践中认为应该从以下几个方面入手：

一、态度上树立正确的教育意识老师的教育态度和方式对师生关系、学生的学习效率、社会态度、社会行为以及心理健康都有着很大影响。其中有无正确的“学生观”是关键问题。每个老师都有自己的“学生观”，这种观念支配着他们的教育行为和方式。教师应该正确、全面、客观的认识学生，特别是那些有心理健康问题的学生，因此，教师在教育的整个过程中都应该走进学生，采取正确的教育态度，积极地因材施教。

二、要对心理教育有新的理解我们应该清醒的认识到，心理教育是弘扬人性的教育（是注重心力、潜能、德性的教育），是发展性的教育（培养学生求上心态、自主意识、健全人格的教育），是幸福的教育（是感知幸福、体验幸福、追求幸福的过程）。

三、育人先要育己著名的教育家叶澜先生在给《教师角色与教师发展新探》的序言曾提出：“我们研究的重点不是放在‘育人’这一通常被人关注的教师研究的热门的主题上，而是要放在教师如何‘育己’这一被人忽视、然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。因为我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神解放？总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉的完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”因此要当好学生的心理医生，这就要求我们教师本身要有健康的心理。

四、建立良好的班集体，充分发挥班集体心理健康的潜能 1.让每个学生在活动中为集体做贡献→获得集体的赞美和认可→满足学生的精神需要→对其产生激励的力量→使其为集体做出更大的贡献。这样周而复始就形成了一种良性循环，让学生在班级中迅速健康的成长起来。 2.有力的把握情感功能。心理学家研究表明：正确的认识只有在肯定的情绪体验后才会被纳入个人观念体系，并使之转变信念。因此，在班级中开展丰富多彩的活动，为学生提供发现自己、锻炼自己、发展自己的机会，就是使学生正确认识并获得肯定情绪体验的途径之一。 3.从建立自主合作的管理模式入手，选拔注重个性品质作为班干部，并注重塑造学生崇尚科学、善于合作、勇于开拓、不断进取，既宽容又独立并具有责任感的现代人格。在教育活动中，注重学生人际关系的引导，开展各项活动，营造和谐的教育环境。在环境中渗透心理健康教育，为学生讲解和传授心理卫生知识，提高他们对心理健康重要的认识，并让学生懂得一些心理发展的规律和自我控制的方法，从而提高他们对自己心理剖析和调控能力。

五、做好个别学生的心理辅导首先，牢记新型的师生关系是进行个别心理生活指导的前提，而教师是建立此关系的关键；情感教育是进行个别心理生活指导的基础，要让学生学会关注他人的情绪和情感体验，学会理解他人、学会换位思考、学会将心比心，这样才会理解他人的情绪、调节自己的情绪。其次，要运用所学心理学知识，为自己提供因材施教的理论依据，并为之量身订做可行性的心理辅导方案。总之，中职学生的心理健康教育是一项艰巨的工作，它需要我们有对教育事业的忠诚，需要我们有责任心，需要我们有对学生的爱，需要我们有健康的自我，需要我们有不断学习、创新的精神，更需要我们在实践工作中的耐心、细心和恒心。

做一个心理健康的职中人

所谓心理健康，应该表现在以下5各方面，分别是身体健康、智力正常，人格完整、意识良好，乐于交流、善于交友，情绪稳定、乐观开朗，有所追求，积极进取。

身体健康，智力正常。身体健康、智力正常是衡量心理健康最重要的标准之一，是正常生活工作的基本条件。

人格完整，意识良好。心理健康的青少年胸怀坦白，言行一致，表里如一，热爱生活，兴趣广泛，具有良好的自我意识，并自尊自爱，尊重他人，善于调节自己的言行举止，使其性格、情感都能符合其年龄特点。

乐于交流，善于交友。具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，与朋友能沟通心灵，友好相处，对矛盾和分歧，能正确对待，妥善处理，并有乐于助人的愿望和行为。

情绪稳定，乐观开朗。情绪是心理健康的温度计；乐观能使人心情开朗。保持相对的乐观、稳定的情绪，就能在顺境中积极向上、谦虚谨慎，在逆境中意志顽强并能战胜困难。

有所追求，积极进取。能树立正确的世界观、人生观、价值观，有理想、有信念、有追求，敢于面对现实，勇于承担责任。

这些方面认真做到，努力做好，才能算是一个心理健康的人。作为职中生，要摈弃不如别人的不自信，树立各有所长的自信心，看到自己身上的闪光点，并且发扬光大，努力向上，不断追求，争取早日成为有理想、有道德、有技能、守法纪的青年学生，才能在今后的生活中不断提高，不断进步。

教育心理学有关亲情的心理健康教学方案怎么写

对你的爱从来没有停止过。

月夜下的许愿

“姐，你看——飞机嘢！”

“对耶！听说“吃”十只飞机能许一个愿嘢！”

“真的吗？姐，你说我许的愿能实现吗？”

“什么愿？说来听怎样？”

“我才不告诉你了！告诉别人会不灵的！等许了再告诉你”

经过几天的月夜下“吃”飞机，终于凑够十只了。那夜你乐疯了。

你十指交拢，顶着下颚，许久……

“嗯？许什么呢？”

“呵呵，我希望能天天和你在一起，你每次去玩都带上我！”

月朦胧的光撒在你的脸上，闪着你天真的笑，我的心却偶有点点涩，或许从不知道后面等待你的究竟是什么。

即使你的愿望多么地简单，可对于残酷的现实有那么地遥不可及。

成长中的“痛爱”

白驹过隙，你考上了市重点中学。

我这个做姐姐的不应该高兴吗？为什么我却有些少失落和伤感。能让我自私一回吗？我不想你长大，不想你离开我去那遥远的地方，不想看到你孤身一人奔跑在人生路上，太多的不想，太多的不舍。但你始终要长大，始终要面对你的人生。我做只有给你成长中的“痛爱”。

多少次多少次的纠结。

“为什么要我自己洗衣服？而你的却可以用洗衣机洗嘛，我都说不用学了，我会洗衣服了，你都不知道洗衣服有多辛苦嘛！难得放暑假，哪有人待在家洗衣服。”你先是抗议，但最后更多的是无语。又有谁懂纠结的心？

多少次多少次地偷看。

总爱偷偷地看着你洗衣。一大早就被我撵醒洗衣服，忙碌的身影在厕所进进出出，手显得有点笨拙。我是不是有些过分呢？我扣心自问。

那一次，你跑步跌倒了，膝盖跌得很伤。当时住在姑妈家，你又不敢告诉姑妈，而作为姐姐的我却没望过你的伤一眼。你告诉我他的膝盖有胧，我说我知道了，可我却依然没有正眼看过一眼。无意间，我看到了你的伤，伤口的裂口很大。我依然选择了无动于衷，只是告诉你清洗伤口和包扎的方法。那夜，昏暗的灯下，你小心翼翼的撕掉那粘在膝盖上的止血贴，你起胧的伤口深深地刺痛了我的眼睛，继而泪打湿了我纠结在一起的手，滴痛了我纠结的心。

心依然痛得凄楚。我给你的只有这些“痛爱”。

离别时的悲痛

离别前的两个小时，你突然提议去骑单车。

“姐，我搭你！”

“行吗？可别把我摔下来哦！”

“拜托，你看我都比你高出半个头了。”

对呀，我都忘了你长大了，长高了，不做需要被保护的人了。我愣愣地望着你的后背，深深地陷进心窝，连同我无尽的心酸和无奈……

临走时。

“姐，我们要好久才见一次，我有点舍不得你嘢！”

“对呀！那你要好好学习哦！”

“放心吧，我会的，我会考个第一给你看！”

“嗯！”

我们之间没有过多的言语，这或许已达成某种默契。

隔着窗，看着你远去的背影渐渐地抽走了我的灵魂。

对你的爱不需要用过多的语言来描述，只因亲情永不下岗。

“但愿人长久，千里共婵娟”

心理健康教育身上的好帮手的教案

教学目的：使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；

从小培养爱劳动的好习惯；

减轻父母的负担，增强劳动观念。

教学重点：养成爱劳动的习惯；

掌握劳动的技巧。

教学难点：经常做家务

教学过程：

一、导言

同学们这节心理健康讲座，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。

二、质疑

1.你们在家里做家务吗？经常做吗？

2.能够做哪些力所能及的家务劳动？

举例说明

三、表演

具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。

讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗？

(2)不对的地方应怎么做？

四、小品

具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。

讨论：小刚的做法对吗？他错在哪里，他该怎么做？

五、幻灯出示判断

1.小明帮助爸爸抱柴。（）

2.五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（）

3.妈妈不在家，小红自己做饭。（）

4.刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（）

5.宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（）

六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？

七、竞赛

1.整理书包比赛；

2.以小组为单位，选学生参加做菜比赛；

一组：做糖拌柿子；

二组：黄瓜凉菜；

三组：炒鸡蛋。

八、总结

通过讲座，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。