怎样开展数学教学工作

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怎样开展数学教学工作

在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广大教师和教学研究人员认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材、把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。那么如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效率，凸显教学效益？

一、改革备课思路是有效教学的重要保证众所周知，要上好课，首先要各好课。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。而且不管课前如何预设，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学、提高课堂教学效率的前提。

二、把握教材是有效教学的重要前提我们在听课时常发现，教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。例如：“有几瓶饮料”一课，主要是教学“9加几”，这是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。根据《标准》的要，确定本节课的重难点是实现算法制多样化，培养学生的创新思维以及良好的思想习惯和合作意识。

如何培养低年级学生数学思维能力课题计划

数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。因此，数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。

其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。

再次，低年级学生年龄小，生活经验少，语言区域狭窄，教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。低年级学生正处于语言发展的最佳时期，在这个特殊的时期更需要老师对学生进行数学语言的强化训练。

鉴于以上认识，我认为在数学教学中从小学低年级起就必须重视学生数学语言的培养和训练，以提高他们的表达能力和思维能力

数学培优急急急

解

（1）依题意可知 10^m/10^=10^(m-n)=100=10^2 ∴ m-n=2 9^m/3^2n=9^m/9^n=9^m-n ∵ m-n=2 ∴9^m-n=9^2=81......... (2) 原题=x^2+3(y-2)^2=o ∴ x=0 y=2 ∴y^x=2^0=1......(3)两边展开有 3a^2+3b^2+3c^2=a^2+b^2+c^2+2ab+2bc+2ca 将右式移到左边有 a^2+a^2+b^2+b^2+c^2+c^2-2ab-2bc-2ca=0 完全平方得到（a-b）^2+(b-c)^2+(c-a)^2 =0 ∴ a=b=c 所以此三角形是等边三角形

（4）；第一小题（1.6*15+2.0*15+1.8*10）/(15+15+10)=1.8千克 1.8*200=360千克 360*7.5=2700元答；每条鱼是1.8千克，所有鱼总重360千克，可以得到2700元第二小问；设大鱼有X千克那么小鱼就有（200-X）依题意得到 10x+6(360-x)=2700 x=135千克答大鱼有135千克