如何提高中小学教师信息素养能力

[如何在初中阶段培养与提高学生现代文阅读能力与语文素养的研修目标]如何真正提高中学生阅读能力，这一直是许多中学语文教师所迷惑的问题，更是他们亟待解决的问题。在多次考试之后，总有不尽人意之处。老师们也往往苦不堪言，劳动与所得不成比例，学生...+阅读

如何提高中小学教师信息素养能力

一、选好切入点，从培训入手，提高教师的信息素养和信息意识。

1、开展信息技术教师专业技能培训。

我们确立了培训与教研并重的思想，研培结合，有计划的对信息技术教师进行专业技能提高培训，此项工作我们已经连续开展多年，深受教师的欢迎。我们相继对全区信息技术教师进行了计算机机房维护、Flash进行课件制作、photoshop图片处理软件等专题培训。其目的就是为了克服由于队伍不断更新带来的各种弊端，为每一位新教师成长的提供高速通道。此外，我们还要计算机教师回本校对学科教师进行二级培训，带动各校教师的教育技术能力的提升，为信息技术与学科整合奠定坚实技术支撑。

2、开展学科教师信息技术与学科整合专题培训。

信息技术与课程整合背景下信息技术教师如何作为

(1) 加强学习，提高自身素质，更新信息技术知识技能

教师是实施“整合”的主体。这就要对教师进行信息技术培训。教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者，积极学习、自觉应用信息技术，并利用自己的已有经验主动适应信息技术的迅猛发展，在“用信息技术”的过程中消除畏惧感，逐步树立学习——应用——适应信息技术的信心，形成终身学习信息技术的能力。把握教与学的理论，加强教育教学理论，树立先进的教学理念，指导学生不仅主动进行知识建构，而且学会利用信息技术手段进行学习是实施课程改革的关键。

(2)处理好师生关系，树立学生自信心，培养学生学习兴趣，优化信息技术课堂教学

优化课堂教学——作为一个信息技术教育者应该研究和重视的课题。在信息技术学科的教改实践中，我们只有正确认识和把握好学生的这些心理特征，让课堂教学活起来，充分利用各种资源，激发学生学习的积极性和兴趣，才能赢得教学中更好的成绩，才能收获到更大的效益。“让学生成为课堂的主人，让教学充满生命的活力”，是素质教育的基本教育理念之一。课堂活动要活起来，就要有活的教学目标，活的设计，活的教学内容，活的教学过程，活的组织形式，活的教学评价，活用教学媒体和手段。才能优化信息技术课堂教学，改变信息技术课堂教学的状况，使之更好的为课堂教学服务。

(3)处理与其他学科的关系，扬人之长，克己之短

由于信息技术教师在掌握信息技术方面的优势，信息技术教师在课程整合过程中承担一些这样的工作责无旁贷。通过这些工作，信息技术教师在工作能力、业务能力上也可以得到较大的提高。在这些工作中，信息技术教师不应该仅仅是技术支持者，服务的提供者，也应该是信息技术使用的指导者，服务的受益者。由于与其他学科教学接触广泛，信息技术教师更易于发现其他学科教师教学中的长处，弥补自己经验上的不足。为了避免由于为其他学科提供帮助而影响对本学科教学的深入钻研，信息技术教师应注意对其他学科教师中的信息技术骨干进行培训，必要时也可以组织一些学生志愿者帮助，充分调动各种人力资源。在技术的使用上，应避免唯技术主义，在同样的教学效果下，应优先选择简单、易用、低成本的技术。在软件资源的利用上，应注意优秀资源信息的共享，避免低水平的重复性劳动。

(4)积极参加教学科研，努力挖掘课程资源

课程是学校教育的核心，课程资源是教育资源的重要构成部分，从课程资源的本质来看，它是课程开发的条件，是课程的来源和构成要素，是课程得以形成和发展的基本前提。课程资源为课程目标的实现提供了资源上的保证，为课程意义和教育意义的充分展现提供了背景和基础。新世纪的课程改革中，课程资源的开发和利用在结构上必然打破课程资源结构单一的局面。除了传统的校内资源、教材之外，校外资源、网络资源等也是课程资源结构的重要组成部分。因此，课程资源的建设要走出校内资源和教材的狭隘空间，更多地去开发和利用一些条件性的素材性的课程资源，在社会的大环境里学习和探索，挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，更好地为学校教育的发展服务。

信息技术教师应具备怎样的职责和素质

职责：

一、认真履行任课教师职责。

二、认真钻研教材，确定教学目标，制订教学计划，合理安排教学内容。

三、加强自身学习，不断进修提高，重视提高学生的实际操作能力，带好电脑兴趣小组。

四、熟悉微机室的整体运作，正确使用有关电器设备和仪器，能对机器做好日常的维护，及时排除故障，经常检查微机室的温度、电源电压，管好电脑室的工作环境。

五、严格遵守规章制度，设立使用登记表，杜绝使用不经允许的软件，不私自外借各类软硬件，做好防病毒工作。

六、加强管理，未经领导同意，外来人员不得上机操作。

七、加强对学生爱护微机室仪器、设备的教育，搞好清洁卫生工作。

信息技术教师应具备最基本的素质是：

(1)信息技术教师应当熟练掌握信息技术，要有较广的知识面，多懂几行。（2）能够掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术发展和不断更新的社会需。（3）信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。（4）要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野，能够更新知识结构。

如何在信息技术支持下的教师专业发展活动

一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。

教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。

提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。

二、多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。说明现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。

依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。

教师专业化的成长，要每位教师终身学习和终身发展。在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。

三、学以致用，利用信息技术资源优化教学把现代教育技术应用到教学中，学以致用。这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。

这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。第2/4页信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。

有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。要实现信息技术与教学的“融合”。教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。

在教学中师生互教互学，共同探讨。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。

在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信...