如何做好数学创新教学

[如何做好小学数学期末考试质量分析]一、本试卷体现出以下几个特点： 1、试卷内容生活化、情境化。把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。 2、注重对数学基础知识的考查，试题...+阅读

如何做好数学创新教学

一、保持和提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对于一个人认识新事物，探求新知识的重要性，起着非凡的影响作用。小学数学教学中，首要应重视培养学生正确的学习动机、良好的心理品质。

保持和发展学生学习数学的兴趣，要积极创设求知情景，倡导情景教学，精心设计教学环节，以景人情，激发学生兴趣。学生学习的内容和他所熟悉的生活实际越贴近，学生学习的积极性就越高，就会主动学习，并且更愿意思考、乐于探索。教师在教学过程中，应从学生熟悉的事物人手，要强化感官刺激，引起注意，提高兴趣、挖掘潜能，激发内在动力。

二、重视学生的发散思维，培养创新能力

新课标中的教学目标，是帮助每个学生进行有效的学习，能够按照自己的性向得到尽可能的发挥，以获取新的知识，因为学生的大部分创新都是通过发散思维获得的。因此，课堂教学必须以培养学生的创新精神为目标，改进教学方式，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间、多一些表现机会、多一些创造的信心、多一些成功的体会。在师生共同活动的过程中，教师要以自身的创新意识、思维能力等积极因素，去感染、带动学生创新意识的形成，教师不能把学生视为容纳知识的容器，而是师生共同探究知识的奥秘。在整个过程中，教师要抓住每个时机，对每一个学生的每一个发现都予以肯定、激励，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生的创新意识和实践能力。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，摆脱“应试”观念，让学生从无穷的“题海”中解脱出来，使学生在轻松愉快、积极主动的氛围中增长知识，充分体现以教师为主导、以学生为主体的课堂教学精神。

三、提高教师素质，注重教学水平

教学的一切活动始终围绕学生，教学的一切因素最终作用于学生。面对数学新课程、新教材的实施，更应提高课堂教学效果，这就要求教师必须适应时代要求，更新观念，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据学生身心的发展规律、年龄特点，认真研究、探讨教学方式方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。课改要求新时期的教师应该能够驾驭各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥，这就要求教师需要终生学习，拓宽知识面，提高自身的整体素质修养，改进传统的教学模式，创新教学方法和技巧，只有这样才会真正地实现与时俱进。

就教师自身来看，教师本身必须能够吸引学生，这就需要教师具备：一是业务知识必须精通，即在业务水平上能够震住学生，使学生在课本知识上“服”你：二是兴趣爱好必须广泛，即在常识方面能够盖住学生，使学生在生活知识上佩服你：三是心理知识必须懂，即在学生的思想问题上能够提供有效的帮助，使学生在思想问题上敬佩你，这都需要我们的教师水平时注重学习，积累经验，知识渊博，兴趣广泛，富于爱心，注重提高自身的理论水平和综合素质。

教学工作是一项系统工程，小学教学由于学科特点决定了其具有一定的独特性，作为教学第一线的教师，要抓好课堂教学这个中心环节，激发学生内在动力，提升学生综合能力，探求有效教学方法，改进传统教学模式，把每一名学生都塑造成为综合素质人才。

互联网时代下小学数学教学模式有哪些创新

一、讨论式教学模式这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。

二、交互式教学模式这一模式主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。

三、实践式教学模式这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。

其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。

四、讲座式教学模式这一种模式主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习，重点在于培养学生的学习能力，为学生在今后的学习打下坚实的基础。...

新课程理念下的物理创新教学过程有哪几种基本模式

在新的教育理念、新的教育模式条件下应怎样看待教育者和教育对象，尤其是教师应拥有怎样的学生观来促进学生发展，使之学生尽快适应高中物理新课程的学习，是值得深入思考的问题。

所谓学生观就是用什么样的观点方法对待学生，是教师的世界观、教育观在学生问题上的具体体现。过去传统的应试教育模式，把学生当成被动单向的知识接受者的做法，已不适应今天的用人需要。新时代的人才应该具有高尚的品德，良好的技能和全面的素质，应该具有实事求是、与时俱进、不断创新的品质。我们可以从几个方面来建立和发展学生观：

一、发展性的学生观

现代科学研究的成果与教育的价值追求，要求人们摈弃僵化观点，要用发展的观点来认识和对待学生。在理念上，教师应坚持学生是追求进步的，是会向前发展的，在评价上，要坚持发展性评价，让学生不断改进行为。课程改革的基本理念是“为了每一位学生的发展”。在新课程的教育理念中要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力。教师应把施教的光芒辐射到全体学生，并且努力培养他们独特的才能和志趣，培养他们的创造精神和实践能力。

教师应对学生的认知水平、情感体验、行为培养等进行全面关注。在制定教学目标时，不仅要考虑学生在认知领域内应达到的水平，而且要考虑在获取知识中其价值观、情感态度、行为调节等应发生的变化；在教学过程中，不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力，如学习兴趣、创新意识、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等，从而有利于每个学生的全面发展。

二、差异性的学生观

学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，且每一个学生个体之间又存在着很大的差异，他们由于遗传因素，社会环境，家庭条件和生活经历的不同，而形成了各个独特的“心理世界”。教师必须尊重学生不同的兴趣、动机、需要、气质、性格和特长等，让不同的学生个体彰显自己的个性特征，展示自己的聪明才智，从而让每一位学生在不同的层面上都得到发展。

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”为此，教师要注重学生独特的感受和理解，尊重学生标新立异的思维方式和行为。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功，引领学生前行。

三、人性性的学生观

教育要充满人文关怀，关注学生的生理和心理特征，凸显学生的主体地位，使教育工作具有人性美。坚持人性化的学生观，首先要关爱生命。教育应把学生视为灵动的生命体，视为有思想有情感的人，教师要尊重学生，关心学生的身心健康，与学生进行心灵的对话，提升学生的生命境界，培养其积极的人生态度，让学生身体与精神和谐统一，享受学习中的乐趣，这样，教师的劳动才会闪现出人性的魅力，教育才会体现出育人的本质。

四、双重性的学生观

在教育、教学过程中，学生兼具主体与客体的双重身份：从师生职能定位看，教师是教育实践活动的具体组织者、指导者，是教育的主体；而学生则是教师教育实践活动和认识活动指向的对象，是教育的客体。从教育、教学过程看，实施教育影响与接受教育影响虽然联系、制约，却并非同-过程。学生是教育影响内化过程的主体。从师生间的相互影响看，二者可互为主、客体：当学生以教师为认识对象并向教师学习时，教师是学生认识的客体：而当教师认识、了解学生时，学生则成了认识活动的主体，反之亦然。师生就是这样互为主、客体，相互影响，教学相长。学生二重观告诉我们，教育者只有充分认识学生的客体地位，才能真正激发出教育的责任感，深入了解学生，全面关心学生，着力提高教育素养和教学水平；同时，也只有充分地认识学生的主体地位，才能真正在较高层次，较高水平上发挥自己的主导作用，引导学生自觉主动、生动活泼地发展，并逐步提高其自我教育的能力。

教师拥了这样的学生观，才会使学生在高中物理新课程学习中如鱼得水，才会使学生学习百花齐放，才能真正有利于学生尽快适应高中物理新课程的学习。