如何组织小学英语任务型教学及其实践活动

[谈如何进行小学语文综合实践活动教学]以“兰文化”研究为例谈小学语文综合实践活动教学语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。农村小学语文综合实践活动能否开...+阅读

如何组织小学英语任务型教学及其实践活动

如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动？

一、选择恰当的课堂教学环节。目前，结合中国语言教学的实际情况，和具体学生的具体学情，英语课堂的任务型活动主要安排在语言操练与语言输出的环节，从而取代传统的机械操练和表演式的语言输出。语言的最终目的是实际运用和交流，任务型的活动正是帮助学生通过实践达到语言掌握的最佳境界。

二、给学生一定的表现空间。孩子们是一个个有生命的个体，每一个孩子都是独一无二的，与众不同的。语言是一个人思维的表达，是人与人之间思维的碰撞与交流，我们应当鼓励孩子们大胆表达自己的观点和想法，而不是鹦鹉学舌式的千篇一律。在任务型活动的实施中，我们既要给学生提供必要的语言支持，又要为学生提供发挥想象的空间，鼓励孩子们创作与众不同的作品，从而促进学生心智潜能的发展和提高。如Shapes教学中用形状创作物品的活动，Communication Survey调查表中空白格的设置，都为孩子们的自我表达和自我发挥提供了充足的空间，为孩子们展示才华和思维的独创搭建了舞台，使语言教学活动真正成为思维的表达和情感的交流。

三、将活动步骤化：示范---实施---反馈---后续活动一个好的任务型活动设计要想在课堂实践中有效地开展和实施，教师还必须依据学生的年龄特点和语言实际，将活动步骤化，帮助学生明确活动目的和活动要求，引导学生顺利、有效的参与活动，开展交流。

四、做好充分的物质准备和语言准备。传统的语言课堂，教师教授的语言和教学应用语言都简单而单调，而新型的任务型的语言课堂，不论是教授的语言还是活动实施的组织语言都丰富而多样。最重要的是，任务型活动中所涉的语言往往无法预测。作为任务型课堂教学活动的实施者、组织者、参与者、辅助者，语言教师在课堂组织能力和语言水平方面都面临着前所未有的挑战。这就要求我们无论是在物质材料方面，还是语言材料方面，都做好充分的准备。任务型语言教学的设计和实施确实向语言教师提出了更高更多的要求。我们必须不断充实和丰富自己的教学思想和教学方法，才能跟上语言课堂发展的步伐。在这一过程中，我们要善于学习，善于吸纳好的先进的教学理念，善于借鉴他人的好的教学设计，并恰当地运用的自己的教学实践中。五. 善于思考，灵活运用。当然，无论是从生活中搜集的东西，还是从别人那里学来的东西，或是从网上淘来的东西，都只是为我们的教学和活动设计提供了丰富的资料和活动建议，而不是说可以生搬硬套地将它们拿到我们的课堂。好的任务型活动，需要我们结合教材、结合具体的教学目标、结合孩子们的实际水平和生活实际恰当的整合、灵活地运用。这样，才能使这些材料真正成为我们自己的材料，成为适合我们的课堂的材料。例如上面的两个活动，我根据具体的教学内容、教学重点，根据课堂的具体的教学环节删减整合后就成为两个适合于我的学生需要、有助于教学目标完成的有效活动，在课堂实践中取得了较好的教学效果。大树的枝繁叶茂源于根部的养料供给，孩子们健康的成长源于基础教育阶段教育工作者点滴的努力。让我们努力为孩子们营造一个快乐、健康、积极而又充满挑战、充满生活气息的语言学习环境，将任务型的语言教学理念真正融入我们的课堂教学，让孩子们在丰富的课堂教学活动中不断地感受语言，不断地感悟生活，让语言教学成为孩子们生活中一道亮丽的风景，让英语课成为孩子们展示语言学习成果、开展创新思维、大胆想象、憧憬未来的蓝天和沃土。让孩子们在其乐融融的学习氛围中体验到英语学习的快乐、付出关爱的幸福、获得成功的自信和驾驭语言的神奇，使我们的英语课堂真正成为落实素质教育的阵地。

如何在高中英语教学中的应用任务型教学

新课程高中英语的中的任务型教学的主要方式就是体现学生的主体地位，注重对学生探究能力的培养。在教学过程中以学习任务为基础，让学生在用英语完成各种交际任务的过程中提升自身的语言运用和英语学习能力。在任务型的教学过程中，学生完成学习任务的主要方式就是探究，在进行英语对话的过程中，学生不再单纯的关注语言项目，而是对相互之间传达的意义进行探讨。学生在实行任务时，对语言项目进行感受以及体验和创造性的应用，在一种自然的状态下进行英语语言的学习。

一、新课程背景下高中英语教学中“任务型教学”的运用 1.1任务型教学活动要贴近学生的现实生活，增加学习的趣味性新课程背景下的高中英语教学主要就是在学生的生活经验以及兴趣为基础，学生对某一事物的兴趣越浓厚，其求知欲就越强，相应的参与意识就越高，从而在最大程度上发挥自身的主体性，积极主动的完成学习任务。所以老师在设计任务型的教学活动时，要从学生的实际生活经验以及兴趣出发，让学生在老师的引导下，通过感知以及体验和探究合作的方式，实现学习任务的目标。 1.2任务型教学活动要引导学生进行自主学习以及合作学习，在最大程度上拓展学生的视野新课程下的高中英语学习过程的本质就是学生自主参与学习的过程，要在最大程度上发挥学生的主动性以及积极性，老师就要大胆的放手让学生自己去学习。在进行任务型教学时，老师要注意教学活动的“面”，一定要做到学生全体参与，达到“活而不乱”，课堂秩序的动静有序。在新课程的指导下，老师要根据牛津版教材的特点有意识的进行学习项目作业的探究性的设计，让学生积极主动的收集课外学习信息，利用合作探究的的方式完成老师布置的任务。例如，在牛津版高中英语的第二模块第二单元中有一节课程是“ Reading An Adventure in Africa”。老师在对这节课进行任务型教学的设计时，可以让学生通过课文进行非洲之行的路线设计，然后在小组内对沿途的见闻进行互相采访，两人一组或者多人一组进行采访练习。在新课程高中英语的教材中第二模块第一单元中的Reading这一环节中，老师可以设计这节课的主要学习目标，让学生通过小组内合作或者是自由组合进行采访练习，学生进行角色扮演，让“Policeman”对另外的三个人进行采访，然后去完成老师布置的任务。 1.3任务型教学法的运用要与学生的语言实践相结合语法课是学生高中英语学习的关键，是学生强化词汇运用的重点方式。高中英语语法教学的主要目的就是通过极为有效地教学策略的实施，进行语言情境的创设，让学生在语言运用的实践中去理解以及掌握语法知识。所以，老师要在学生了解和掌握相关的语法知识结构之后，贴近学生的实际生活进行学习任务的设计，把抽象的语法学习的过程与学生的实际生活场景相结合，让学生在趣味性的环境中进行枯燥的语法的学习。例如，在高中英语教材中的第一模块语法教学的主要目标就是让学生熟练掌握定语从句，在教学中就可以进行任务的设计：Look For A Friend要求学生首先要对自己的兴趣爱好以及现在的情况进行简单的说明，然后说明白自己对想找的“Friend”的要求，同时要求学生在说明自己的过程中合理的运用“Who”“Whom”“That”“When”等引导定语从句，在学生完成口头任务以后，在进行书面英语作文的完成。 1.4任务型教学活动中，老师要善于运用各种方式激发学生的学生的学习兴趣在新课程中的高中英语的阅读教学中，学生不仅要理解阅读材料的主要内容，还要掌握相关的阅读方法和技巧。所以，老师在进行高中英语的阅读教学时，要确定阅读的主要目的以及需要解决的问题，然后进行具体任务的设计。学生带着不同的学习任务，主动的去图书馆以及网上等进行信息的搜集，在这个过程中，激发了学生浓厚的学习兴趣，拓展了学生的视野，使课堂的学习内容丰富多彩，同时还在一定程度上增加了学生的英语语言的信息量。老师还可以通过阅读报告改写和角色扮演等方式让学生展示自己任务完成的情况。这样不仅可以调动学生参与学习任务活动的积极性以及主动性，还在最大程度上激发了学生的创造力，极大地提高了高中英语的课堂教学效率。

二、新课程背景下高中英语教学中“任务型教学”的运用原则 2.1从学生的实际生活经验以及兴趣出发的原则教学环境的多样性以及真实性，使高中英语的教学任务更加复杂，在传统的教学活动中，学生的英语学习完全脱离了实际的生活以及现实的场景，学生对英语知识的掌握就只是机械的应付考试，这就严重打击了学生的学习兴趣。在新课程的指导下，老师要从实际的生活场景出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。所以，在进行任务型教学活动的设计时，贴近学生的实际生活场景就显得尤为重要，让学生置身于现实的语境中，积极主动的去参与任务活动，同时将英语语言知识的学习与生活的实际相结合，进而达到学以致用。 2.2任务型教学活动要遵循探究合作学习的原则学生进行探究合作学习的前提就是拥有相应的教学环境。因此，老师要积极进行合作...

如何在大班额英语课堂中实施任务型教学

在大班额英语课堂中实施任务型教学：

（一）转变教学观念

教师组织英语课堂教学，不能只着眼于对学生的语法知识和语言 2 点传授，而要首先着眼于激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，养成良好的学习习惯和形成良好的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。学生一般不喜欢老师专门讲语法及语言点，语法及语言点并不是一个独立的体系，老师可以把语法知识及语言点融入到conversation、chant、play games 等方式中去。只有在不知不觉中学会，能够在实际中应用的语法才是活的语法，才能体现它存在的意义。

（二）转变教师角色与地位

任务型教学要求突出学生的主体地位。`教师设计教学，要根据学生的特点、兴趣爱好，尽量多地设计一些难易适中的活动，让每个学生都能在活动中动起来，在活动中学会他们所要学的语言知识；培养他们的自主学习能力；发现他们自己的潜能，树立自信心；培养他们的合作精神。如此设计的活动，让学生既完成了任务，又感受到成功，同时诱发了他们的认知体验，并获得自主的发展。

（三）转变教学侧重点

任务型教学，要求教师应是学生学习的组织者和引导者。新时期要求学生要具有观察分析能力，大胆想象能力和创新精神。作为一名英语教师，有义务带领我们的学生去了解世界，了解世界文化差异，拓展学生视野，培养他们积极主动学习英语的情感和态度，形成健全的人生观和科学的价值观。只有当教师改变了教学角色、教学方式和手段后，学生的学习方式和精神才能发生根本的变化。