师范生数学论文

[师范生寒假实践报告]因为是师范生，学习的专业也是师范类的，为了给自己以后的工作积累足够的经验，所以社会实践特意找了一家个体补习班当辅导老师的工作，提前体验了一下当老师的感觉。这次实践，为了增...+阅读

数学学习的良师益友——兴趣美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。古人云＂兴趣是最好的老师。＂心理学研究表明，知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半而功倍。进入初中后，学生数学成绩两极分化严重，造成这一现象的重要原因之一就是学生学习兴趣不高，主动学习意志淡薄，部分学生甚至对数学产生畏惧心理，产生厌学情绪，严重影响了数学学科的成绩。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好课堂教学、提高学习成绩，有着十分重要的意义。如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面结合本人多年的教学实践谈谈自己的一些见解：

1、首先要建立和谐的师生关系要提高学生的学习兴趣教师首先要懂得建立和谐的师生关系。＂感人心者先乎于情＂，因此，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学科上了。达到＂尊其师，信其道＂的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对他们深切的爱，从而激发学生强烈的知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的＂精神＂中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到＂老师在期待我＂，教师要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种和谐的师生关系，这是提高学生学习兴趣的基础。

2、了解数学史，帮助学生正确认识数学学习一门学科首先要弄清楚这是一门怎样的学科，《标准》明确提出要使学生＂初步了解数学产生与发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用＂，而现阶段初中学生对数学的看法大都停留在感性的层面上——枯燥、难学等。数学在科学发展中的地位如何？与其它学科有什么联系？这些问题大都不被学生了解。因此，教师在教学生数学时，首先要让学生了解数学的历史，了解数学在科学发展中的地位，了解数学与其它学科的联系。让学生正确认识数学，这是提高学生学习数学兴趣的关键。

3、创设良好的导入情境一堂课的导入设计的好，就会把学生的注意力深深的吸引住，调动他们的胃口，使之对本节课的内容产生兴趣，从而讯速使学生进入＂角色＂，思维马上活跃起来。因此，创设良好的导入情境也是学生提高学习数学兴趣的关键。那么，怎样的'导入'才能激发学生的兴趣呢？3.

1、导入要有生活性，要关注学生的生活背景。数学教学内容虽然是抽象的，然而大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。从学生的生活背景出发，设计生活化的导入情境，可使学生体验到数学的价值与魅力，能够激发学生去探索数学知识的欲望。例如：在教学《统计》一节时，开课时，先创设这样的情境：同学们，快过“元旦”了，我们要开个联欢晚会，需要买些气球布置会场：有红色、黄色、绿色、蓝色，但又不知道每种颜色买多少，你们能帮帮老师吗？同学们争先恐后，想出了各种各样的办法。经过研究讨论，大家一致认为，只要让喜欢某种颜色的人举手，数一数，便知道喜欢某种颜色的同学有多少，也就知道每种颜色需要买多少。接着告诉学生，刚才所做是统计。这样，学生进一步认识了什么是统计。把一个比较枯燥的数学问题融于生活情境中，使学生在不知不觉中学会了有关知识。这样比老师很费劲地去讲什么是统计，效果要好得多。3.

2、导入要有趣味性，符合学生的认知发展规律。例如：在学习《圆的性质》一节时，说：“为什么车轮要做成圆形而不做成方形的呢？”引起学生思考：圆上任一点到圆心的距离都等于圆的半径，与圆的概念相联系。3.

3、导入要有启发性，能诱发学生的疑问和思考。比如教“三角形按边的相等关系分类”一节，学生往往把三角形分为两大类：一类是不等边三角形，另一类是等边三角形。从而违反了分类遗漏的原则。对此教师从实际入手提问：“有两腰长5cm；底边是8cm的等腰三角形应该归为哪一类呢？”话音刚落，讨论热烈。教师抓住关健及时引导，巧妙点拨，使学生从迷雾中解脱出来，问题便迎刃而解。3.

4、导入要有知识性，与新知识要有密切的联系。例如：在学习解“解一元一次方程”时，说：“同学们，我们先做一个游戏。现在，你们心理想好一个数，然后加上2，行、乘以3，得出的积减去5，再减去你原来想好的那个数。好了，只要你把最后的结果告诉我，我就能猜出你原来想好的数是几。”游戏开始了，同学们纷纷举手。一个学生说：“我的最后结果是15。”老师告诉他：“那么你原来的数是7，对吗？”“对！”学生高兴的回答。“老师你是怎么知道的？快告诉我们吧！”同学们兴趣盎然，纷纷向老师提出要。老师不慌不忙地说：“好，方法是‘解一元一次方程’（板书），顺利引题。

4、创建和谐愉快的课堂气氛和谐愉快的课堂气氛可以使学生的心情舒畅，让学生在轻松愉快的...

初一数学课堂智力小游戏有哪些

初一数学课堂智力小游戏有数字接龙、搭火柴、击鼓传花、抢三十等。搭火柴【有限的的火柴看谁搭的火柴图形多、或者老师要搭那种火柴看哪个学生快，开发学生思维】击鼓传花【老师拿着黑板擦敲桌子，速度慢的时候是正常传递，速度快的时候说明快要停下来了，让同学掌握节奏感】抢三十，也是轮流报数（二人），可报一个或两个数，抢到三十算赢。一、游戏的作用1。促进智力发展智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点──形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。2。促进思维能力的发展在游戏教学游戏中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。

3。促进儿童表演力和创造力的发展小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。4。促进儿童想象力的发展爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进，并且是知识进化的源泉”。因此，教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

如何提高化学师范生说课能力课题意义

一、实验课题确定的意义《数学课程标准》在基本理念中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”。让教学走向生活是新课标的基本理念之一，让教育回归生活世界是课程改革的主旋律。陶行知曾留下一句名言：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。

”因此，把数学问题与情境教学相结合，使课题研究更有利于学生解决学习中实际问题。可以让学生更深切地感受到课堂教学离不开情景教学，数学源于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的实际问题，从而提高学生学习数学的积极性，丰富学生的知识面，提高学生解决数学问题的能力。现在我们数学老师都对情境教学感到非常重视，数学课堂中情境教学的研究旨在让老师不断地从周围世界中收集信息，挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；尽量地去创设一些教学情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、研讨之中。

二、课题研究目标

1、通过研究和实践，提高学生学习数学的积极性和主动性，使学生通过情境与知识的结合，进一步学习知识提高解决生活实际问题的能力，帮助学生善于从学习中捕捉数学问题，自主地解决生活中的实际问题。

2、通过研究和实践，总结出“数学课堂中创设情境教学”的基本途径、内容组织、方法选择、教学程序设计等方面的实践经验，逐步形成“数学课堂中创设情境教学”的理论体系和操作模式。

三、课题实施第一阶段：实验准备2012年3月申报课题，小学数学课堂教学中创设情境的实践研究

1、召开小课题研讨会第二阶段：实施阶段2012年5月

1、上传小课题相关信息

2、制定小课题开题报告第三阶段：研究阶段（2012年5月——10月）进行小课题研究上传中期报告课堂教学观摩，专题研究

1、交流教案、案例

2、学生调查问卷收集生活中的数学问题并评优结集第四阶段：2012年10月——2013年3月

1、论文及数学教学故事评优

2、上传结题报告整理档案袋

3、以实验目标为依据，对实验进行全面总结，写出研究性报告，邀请专家作成果鉴定，并申请结题。

四、研究过程

1、深入学习研究建构主义理论、现代认知心理学、《新课程标准》等，尤其是《新课程标准》中强调的：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出以发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

2、通过外出学习，特别是利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。

联系专家就课题研究作进行指导。

3、把生活情境教学研究放到数学整体课改的环境实践中来，不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性认识。

五、研究方法

1、指导学生寻找并发现数学问题的方法。生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，只有用数学的眼光才能看到数学问题。把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。

2、研究如何以课堂教学为主阵地，探究情境教学的方法。创设“生活情境”，引出数学问题。在日常生活中，到处都充满着数学，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题。在教学设计时，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活情境，引出数学问题，激起学生学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去。

3、进行“课外活动”，应用数学问题的实践方法。

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。学生不仅要用学到的数学知识解决课堂中的问题，还要用所学的知识解决生活中的问题。因些，在课后老师可设计一系列的课外活动。可以是收集数学知识的活动，也可以是写数学日记，培养学生的数学生活化意识。

4、创设趣味性的学习情境的方法“兴趣是最好的老师”。

我们教师利用学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围，使学生对所学的问题产生兴趣。创设开放性的生活情境，提高学生解决问题的能力。，培养学生的创新意识和创新思维能力。创设活动性的生活情境，提高学生解决问题的能力。，进行探索，丰富学生的认知结构。

5、、情境教学处理不当。

⑴多了趣味，少了目标。⑵美丽谎言，欺骗学生。⑶脱离现实，生搬硬套。

6、参考文献：

（1）、《小学数学教师》

（2）、《义务教育数学课程标准（实验稿）》

（3）、《小学教学设计》