相书上说头发生的上得人聪明对吗

[对公共场所发生火灾的调查报告]公共场所发生火灾绝大多数都是人为造成的，其主要原因是： 1、由于用电设备和用电量变化无常，为了临时用电在原有的线路上接入大功率的电热设备，使其长期过载运行，破坏了线路绝缘，...+阅读

相书上说头发生的上得人聪明对吗

一、头发生得上的人聪明，是有一定的现实依据的。现实生活中，头发生得上的人群中的高智商比例确实是超过普通人群的。不信，打开电视看看新闻中那些坐在主席台上的人，有几个不是头发生得上。写相书的人只不过通过不完全调查，归纳发现了这一现象并写进了书中。相书中没有也绝对不可能附有从生理学角度来阐述的分析报告。

二、我认同的理由：是有一定的科学依据的头发生得上，其意思是头发到眉毛的距离比较长。即额头的高度与身高的比值较普通人高。从生理学角度来看，额头后面的脑颅空间就是人的大脑。在等同身高的条件下，和额宽的条件下，额头的高度越高，人的脑颅空间就越大。脑颅空间越大，所包含的大脑皱襞面积就越多。大脑皱襞是大脑神经活动的主要场所，也是先天智商的载体。

一般来说，大脑皱襞面积越大，智商就会越高，即常人所说的“聪明”。这样，通过以上三步的推理，不难看出：头发生得上的人聪明。

三、对可能存在的辩友的告白当然，您不能拿个体来比较个体或群体，个体差异是永远存在的。这也不符合科学的研究态度。只有通过对群体表现进行归纳总结，才是科学研究的方法。说句笑话，爱因斯坦的大脑现已存放在科研馆，有兴趣的朋友可以回忆一下他的长相。

电大中学语文教学研究六国论教学实录教师的主导作用是怎样体现

新课程标准中，应“尊重学生在学习过程中的独特体验”、“学生是学习和发展的主体。化学课程必须根据学生身心发展化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需，爱护学生的好奇心、知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就将学生的主体地位凸显出来，使之非常特别的突出了新旧课程的不同.当然，我们不但要体现学生主体地位，也要发挥教师的主导作用，向课堂教学要实效。？

（一）学生学习方式的转变。在新教材与学生学习方式的转变中，我深深的明白新课程提倡和发展多样化的学习方式、特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，提倡学生的创新精神和实践能力的培养。目前普遍存在着单

一、他主、被动的学习方式，学生被动接受学习的现状随处可见，在接受中学习，学生的心理机制或途径同化，学生是知识的接受者；而新课程倡导的在发现中学习，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，但是传统的方法过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。不仅不能促进学生智力的发展，反而成为学生发展智力的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研讨等认知活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这就要我们教师要不断变革自己的教学策略，采用多种教学方式，促进学生学习方式的转变。

（二）教师角色质的变化。教师的作用不是把学生当做容器，向学生灌输知识技能，教师的责任中更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习。根据课堂上学生出现的种种问题，教师要不失时机地进行针对性的课堂讨论，推动学生在积极主动的讨论中思考问题，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。教师参与到讨论中，并要起到润滑剂和指向的作用，利用直观的讲解示范，引导、启发、鼓励学生讨论争辩、演示比较，及时地进行信息反馈，使课堂教学成为师生分享彼此的思维、见解、知识及交流彼此情感的场所，得新的发现，通过归纳、概括，达到共识、共享、共进的效果，让学生自己去发现问题的结论和规律。我在教学做到：让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。充分尊重学生，就是相信学生，放下老师的架子。彻底转变“我是老师，你是学生”的观念。学生只有爱上你这位老师，他们才会积极的、主动的、热情的投入到你的教学当中去。但是要学生爱上老师，教师首先必须充分尊重学生，放下老师的架子，真正建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你。教师应该是课堂教学的主导。教师应该营造一个良好的学习氛围。有人说过：“教师如果不想方设法使学生处于情绪高昂和智力亢奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”这就告诉每一位老师，要想提高课堂效率，就要想办法优化自己的教学语言，创设一个优化的课堂氛围。好的课堂氛围有利于消除他们心理上的疲劳，并调动他们学习的积极性。为此，教师的主导作用与学生的主体地位必须有机地结合起来，贯穿于教学活动的始终，这是因为两者具有内在的联系，是相互促进的。教学实践表明，只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学，达到预期的教学效果。

电大学前儿童心理学试述婴幼儿的情绪理解和情绪调控的发展如何体现

依恋是儿童早期社会关系的重要内容，对个体情绪调节能力的发展具有重要影响。文章在归纳大量相关研究的基础上，认为依恋对个体情绪调节的影响主要体现在：依恋对象是婴幼儿情绪的“外部组织者”；婴幼儿在与依恋对象交互作用中学会情绪调节；依恋安全性是导致情绪调节策略个体差异的重要因素；依恋对象提供身体和情感的安全依赖；婴幼儿依恋具有情绪动机功能和促进儿童对情绪的理解的功能。依恋的这些功能促进了婴幼儿情绪调节能力的发展。情绪调节是个体通过一定的策略或机制管理和改变自己情绪的过程。它是个体早期社会性发展的重要方面，也是常态和病态心理发展的关键机制。 [1]在对儿童早期情绪调节影响因素的研究上，依恋一直是研究者关注的焦点。依恋理论的提出者Bowlby突出了亲密关系在缓解焦虑和...

[2]婴幼儿依恋作为一种亲密的情感联结，依恋行为变成一个消极情绪调节的社会性策略。

[1]在对儿童早期情绪调节影响因素的研究上、焦虑等）时。它是个体早期社会性发展的重要方面；婴幼儿在与依恋对象交互作用中学会情绪调节。当婴幼儿被消极的情绪激活（感觉受到威胁；依恋安全性是导致情绪调节策略个体差异的重要因素。依恋理论的提出者Bowlby突出了亲密关系在缓解焦虑和身体保护方面的功能，认为依恋对个体情绪调节的影响主要体现在。因此，这也是造成弹性（resilient）个性的主要原因：依恋对象是婴幼儿情绪的“外部组织者”，能为儿童带来归属感和安全感。依恋的这些功能促进了婴幼儿情绪调节能力的发展依恋是儿童早期社会关系的重要内容，因为消极情绪可以在与亲密的人亲近或交流中得到排解、恐惧，也是常态和病态心理发展的关键机制；依恋对象提供身体和情感的安全依赖。

情绪调节是个体通过一定的策略或机制管理和改变自己情绪的过程。文章在归纳大量相关研究的基础上，他会努力去寻或保持与能够处理这种情形的值得信任的人的亲密关系，对个体情绪调节能力的发展具有重要影响。他认为依恋对象的心理支持和情绪提供能在很大程度上影响儿童情绪调节适应性的发展；婴幼儿依恋具有情绪动机功能和促进儿童对情绪的理解的功能，依恋一直是研究者关注的焦点，强调早期人际经验作为个体一生中情绪调节差异的重要来源

电大科目课程与教学论的学习方法

课程与教学论的研究，必须采用正确的、科学的、现代化的研究方法。课程与教学论领域典型的研究方法包括： 1.调查研究法基本程序研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，从中发现某些规律或倾向性问题的研究方法。其特点在于揭示课程与教学领域中现实存在的问题，总结、推广先进的思想经验，服务于教学管理、预测。 2.观察研究法基本程序人们有目的、有计划地通过感官和辅助一起对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。具有目的性、客观性和能动性的特点。特点是有助于研究课题的选择和形成，检验原有理论观点的正确性。 3.实验研究法基本程序通过人为地控制某些因素，揭示某些变量之间因果关系的方法。

特点在于检验现有教育理论的科学性、先进性、并改进教育教学的过程与方法，为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础，对引进的教育理论进行检验、变通、改造与发展，为新的科学理论假说应用于实践寻操作程序。 4.人种学研究法基本程序又叫实地研究或定性研究。它是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整、科学的描述。它强调被研究者的经历，强调实地研究以及情境性，强调以整体的全局的观点看问题。