八年级物理电教课论文

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---- 谈 CAI 在物理电教课中的应用随着计算机技术的发展，计算机在教育领域中得到了广泛的应用。一般把计算机在教育领域中的应用通称为计算机辅助教育，即 Computer-Based?Education ，简称 CBE 。 CBE 又分为两个方面，一方面是指计算机辅助教学，即 Computer-Assisted?Instruction，简称 CAI ，另一方面是指计算机管理教学，即 Computer-Managed?Instruction ，简称？CMI？。近年来 PC？机（？Personal?Computer，个人计算机）的迅猛发展，成本不断下降，功能不断增强，多媒体 PC 机纷纷进入学校和家庭，并开始应用于教育领域。如今， CAI？技术已成为教育现代化的标志之一。但是，我国的软硬件脱节严重， CAI 技术得不到充分的应用。其主要原因是，在教育界对 CAI 的认识还存在不少误区，现分析如下：误区之一，重计算机硬件配置，轻 CAI 软件开发，轻师资队伍建设。计算机房只作为一种摆设，开机率低，造成资源浪费。误区之二，认为 CAI 软件只是软件开发商的事，？工作在第一线的教师无能力、无精力、也无必要参与软件开发。因而，市面上的 CAI？软件大多是粗制滥造，或徒有豪华的外表却与教材严重脱节，课堂上根本无法配合教材选用。误区之三，认为 CAI 软件就是家教软件，将 CAI 等同于 CAL (Computer-Assisted?Learning ，计算机辅助学习)，或等同于 CAT ( Computer-Assisted?Training ，计算机辅助训练)，视 CAI 为自动化的教学机器，忽视了 CAI 的另一个重要的方面，即计算机辅助教师教的软件。误区之四，与上面相反，认为搞几个简单的计算机模拟实验就是 CAI 了，甚至企图用模拟实验代替真实演示实验，把 CAI 当作公开课、优质课比赛等场合的点缀品，花拳秀腿，中看不中用，没有把 CAI 技术用在提高教学质量上。目前，较多的中小学都配备了计算机，当务之急是如何消除以上存在的这些误区，使计算机充分发挥其特点，更好地为教学服务。笔者根据自己在物理科的电教实践经验，就硬件系统的配置和开发， CAI软件的实施及综合应用技巧等方面谈几点拙见。

一、硬件系统的配置由于当今电脑配件市场价格变动较大，总的趋势是下降的，所以硬件配置应量力而行，不能盲目追求一步到位的高配置，要视学校资金实力和师资水平高低而定，做到物尽其用。当然，教师机装备应尽量按高标准，例如， CPU 至少考虑 Pentium III （奔腾3） 800M 以上，内存在 128M 以上，硬盘容量 20G 以上。为配合外语和音乐教学，声卡应配备 32 位或 64 位声卡，光驱 50 倍速。为能输出到电视机，应配备带视频输出端的真彩显卡（至少 4M 显示内存）。另外，各种外设也应尽量分期配齐，如：彩色喷墨打印机、高亮度投影机、大屏幕视频投影机、扫描仪、录像机、摄像机等。如果条件允许，还可以自己研制一台数据采集与控制系统，用于实时控制，进行辅助实验之用。下图是一个多媒体电教室的完整配置。对于资金实力雄厚的学校，特别是重点高级中学，应配置一间网络式的多媒体教室。这样，从 CAI 的角度来看，既能进行学生个体的辅助学习，又能辅助教师面向全体学生作演示、分析之用。显然，教师的备课，多媒体软件的设计，彩色投影片的制作等均可在网络上的任一台工作站上进行，使网络教室同时又成为集电教、电脑、语言、音乐为一体的多功能教室。

二、多媒体教室的应用方法

1、直接进行多媒体电教课这是最基本的应用，分两类。一类是计算机辅助学生自学及训练（ CAL 与 CAT ），上机时间可灵活安排，进度由学生掌握，因人而异，达到因材施教的目的。另一类是计算机辅助教师教学，它是给教师使用的软件，不是给学习者个体使用的，因而能更好地发挥教师的主导作用，更符合我国现行的班级授课制。教师可以利用大屏幕视频投影机或大屏幕电视机，直接播放设计好的？CAI 软件、 VCD 小影碟、录像片等，也可当作电子黑板显示大段板书内容和练习题等，可大大节约时间，增大课堂的容量。

2、制作教学录像片对于一些实验过程耗时较长，实验条件苛刻或在有害环境下做的实验，如硫酸铜溶液在水中的扩散、一些静电实验、α粒子散射实验等，教师课前可先用摄像机将这些实验过程摄下，然后采用计算机添加字幕、文字解说、动画分析等剪辑手段，整理后再重新录制，最后在上课时通过录放像机播放。

3、计算机辅助实验（ CAE）计算机辅助实验（ Computer-Assisted?Education，简称 CAE ）分两类一类是指“模拟实验”，通过软件实现。用于可见度不大的实体实验，配合放大的模拟实验，达到引人注目的效果，如游标卡尺、多用表等测量仪表的读数，通过软件模拟可见度大、读数清晰；也可用于从宏观模拟微观，如α粒子散射实验、链式反应等，将肉眼看不见的微观现象变成电脑屏幕上的“宏观”现象；还可用于机理过程不明显的瞬间效应（如光电效应）用“慢镜头”在屏幕上显示；另外对违反操作规程危及仪表的现象，如短路等现象，用软件模拟给学生看，让学生能看到违反操作规程的恶果，从而记忆深刻，并引以为戒。另一类 CAE ，是通过硬件实现的。将计算机通过输入输...