三年级上册第五单元解决问题一个数的几倍是多少说课稿

[小学三年级数学说课稿《解决问题》]一、说教材 (一)教材分析解决问题是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学...+阅读

三年级上册第五单元解决问题一个数的几倍是多少说课稿

倍的认识

一个数的几倍是多少

一、复习巩固

第一行：数一数第一行有几根小棒。

第二行：

第二行小棒的根数是第一行的4 倍，第二行摆多少根？

二、探究新知

（一）阅读与理解

可以提出一个什么问题？你知道了哪些信息？

象棋的价钱是多少元？知道了军棋的价钱，要求象棋的价钱。

还知道了两种价钱之间的关系。

二、探究新知

（二）分析与解答

可以画图帮助理解。

军棋： 8元象棋：

是军棋的4倍

？元

要求象棋的价钱，就是求（）个（ 4）是多少。 8

8*4=32（元）

二、探究新知

（三）回顾与反思

我们解答得对吗？

32元是8元的4倍吗？

32÷8=4，解答正确。

答：象棋的价钱是32元。

三、知识应用

（一）画一画

第一行：第二行画的是第一行的5倍。第二行有多少个？

5 个2，解答正确。他画得对吗？

我是这样画的。

人教版二年级下册求一个数是另一个数的几倍说课稿

说课内容：求一个数是另一个数的几倍的问题。从教材的角度分析：本课内容是在学习不进位的两位数乘一位的计算以后安排的。这样安排一方面可以拓宽用除法解决实际问题的范围，另一方面也能使学生在解决问题的过程中逐步加深对除法意义的理解，同时这样安排符合学生的认知水平，能起到承上启下的作用，有利于学生在获得数学知识和技能的同时，逐步提高解决问题的能力。从学生的角度分析：“倍”的初步认识这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。理解起来有一定的难度，为此教材创设了一个生活场景，激发学生学习的兴趣，引起学生探究的欲望，这样由浅入深，由具体到抽象，符合低年级学生的认知特点，对突破难点很有帮助。本课的教学重难点为：理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。根据《数学课程标准》中的“数与代数”领域的整体要求，我在本课的教学设计中力求体现以下几个特点：

1、结合学生现有的生活实际，创造性地使用教材。

2、通过创设情境导入，围绕理解倍的含义展开教学。

3、利用小组学习的方式，让学生充分地提出问题，并合作解决问题，突显学生的主体地位以及不同的人获得不同的发展。

4、组织有效的交流评价活动，使学生的交流成为资源。

5、使学生体验数学与日常生活密切联系，认识到许多实际问题的分析可以借助数学的方法来解决，体会数学的价值。为了每一个学生都能从今天的学习中得到不同的发展，我设计了以下几个学习目标：

1、知识目标：在具体的情境中，感受倍的含义，并通过进一步的操作和思考解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。

2、能力目标：在解决简单实际问题的过程中，使学生不断经历从具体情景中抽象出数学问题的过程，培养学生初步的推理能力，提高解决实际问题的能力。

3、情感目标：进一步增强学生与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。说教学过程：皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”所以，针对学生的特点，在教学中设计了以下五个与学生的兴趣爱好、生活经验紧密联系的活动，使学生在快快乐乐的活动中得到发展。活动一创设情境、提出问题活动二操作探究、初建概念活动三深入研究、巩固认识活动四导练启思，拓展延伸活动五总结提升下面，我就分别来介绍一下我在各个环节中的设计。

一、创设情境、提出问题。

1、谈话导入：同学们六一儿童节快到了，老师提前祝你们节日快乐。有一所学校在六一节前夕组织同学们去公园看花展，瞧这三个小朋友正围在花坛边看花呢！ 2出示情景图，观察：从中你获得哪些数字信息？ 3让学生根据发现的数字信息提出数学问题（学生提的问题主要是对两个数量的多少进行比较） 4小节：我们除了对两个数量的多少进行比较外，还可以从另一个角度来比较。（板书：倍的认识） [结合学生身边的事情创设情境，极大的激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和主动性，并且使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系]

二、操作探究、初建概念

1、由选择自己喜欢的花开始新知识的学习，老师喜欢蓝花，在黑板上贴上两朵蓝花。您们喜欢那种花呢？请喜欢黄花的一个同学到黑板前贴上六朵黄花。

2、老师想把这些花分分组，2朵一组，示范圈一圈。你有什么发现？

3、学生分组讨论，汇报交流。老师肯定学生的回答，并引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。 [在这里通过贴花片、圈一圈，比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，体现数学源于生活，更重要的是让学生初步建立了倍的含义。]

4、追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？同桌互相说说。指名说，教师总结。 5.如果黄花再添2朵，现在是几个2朵（4个2朵），我们怎样叙述他们之间的关系呢？指名回答。如果拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？ [通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念“份”引出数学概念“倍”。由学生先探讨，然后再研究，最后教师再揭示，层层推进，加深了对“倍”的认识。同时通过份数的变化，让学生明白“份数”与“倍数”的关系]

三、深入研究、巩固认识。

1、放手让学生分组研究蓝花与红花的倍数关系。

2、组织交流，让学生说一说是怎样知道蓝花是红花的几倍？（圈一圈、摆一摆、连一连、用除法等等）

3、让学生明确用除法计算，板书除法算式，并强调注意的事项。（在这一环节中，我注意放手让学生去研究，在动手操作中自主构建了数学知识，在探索中发现，在合作中研究，同时让学生明确了求一个数是另一个数的几倍可以用除法计算，有助于学生进一步理解除法的意义，拓宽用除法解决实际问题的范围）

四、导练启思，拓展延伸

1、做“想想做做”第1题提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道...

倍的认识第三课时教学设计求一个数的几倍是多少

（一）知识与技能

能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。

（二）过程与方法

培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。

（三）情感态度和价值观

在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。

二、教学问题诊断分析

“求一个数的几倍是多少”这一学习内容，对于三年级学生的理解能力而言，还是一个比较抽象的知识。尽管孩子对倍的概念有了一定的基础，知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系，但这些数学语言远没有“几个几”容易理解。教学中要设计了丰富的实际问题，让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系，理解题意的方法，使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少”的的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，选用的数量尽可能小些，并且尽可能让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。