小学语文说课稿《卖火柴的小女孩》

[初中语文说课稿模板《盲孩子和他的影子》]我今天所说课的题目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。一、新教材对童话教学的要求《语文课程标准》以新的教学理念为出...+阅读

一、说教材

1、教材分析最新人教版第六年级上册第五组的一篇精读课文《卖洋火的小女孩》，重点是让学生从文章中感觉作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。这篇文章的作者安徒生是丹麦闻名童话作家，它讲了一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。这个小女孩又饿又冷，在临去世前为了温暖温暖擦亮了一根根火柴，从火柴的光亮中，她好像看到了种种幻象。这种种幻象与饥寒交迫的实际生存形成了光显的对比。

作者通过这个故事，表达了对贫苦人民悲凉遭遇的深切同情感。

2、讲授目的《新课程》指出：学生是学习和生存的主体，语文课的讲授必凭借学生身心生长和语文学习的特点，关注学生的个体差异，引导学生的好奇心、求知欲，充分引导学生学习的主体意识和向上的进步动力，提倡自主、相助、探究的学习要领。讲授目的：知识目的：学会10个生字。能准确誊写下列词：火焰、暖烘烘、洋火梗、添满、橱窗、闪耀、魂魄本领目的：(1)可以大概准确、流畅、有情感地朗读课文。

(2)准确明白课文内容，意会作者基于实际公道化想象的表达要领。情绪目的：感悟小女孩的悲凉运气，唤起对小女孩的深切同情，引发爱心并爱惜今天的幸福生活。

3、教学重点从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理性。

4、教学难点从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

二、说教法

1、在感觉、体验、学习的历程中，尊重学生的奇特看法。

2、通过多媒体教学，建立景象，引发学生自动到场学习的热情。

3、老师捉住情绪步步深入，让学生感悟到作者的思想情感，领会文章所蕴含的在丰富内涵。

三、说学法采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，大力构建开放而富有活力的语文课堂，体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

四、说设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

五、说程序

(一)聊聊童话，拉近情感牢牢捉住孩子们对童话喜好的特点从聊聊童话切入课文。孩子们，你们喜好童话吗?(喜好)请讲出你喜好的童话名称和扼要的内容。学生大概在交流中讲出安徒生的童话《卖洋火的小女孩》，这时老师就直接展现课题：这节课我们就学习19课《卖洋火的小女孩》。大概学生没有说出，老师就向学生提示这篇童话故事。从聊童话入手不仅符合学生的年龄特点，而且拉近了学生、教师和文本的距离，也激发了学生原有的知识储备，并唤起对学习新知识的热情。

(二)初读课文，激发情感在激发兴趣的基础上，让学生用自己喜欢的方式尽快加速阅读课文，读后描述眼前浮现的画面。学生读后交流自读的感悟，萌发同情之心。教师相机板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤独。语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生创设自主的学习氛围。这一设计体现了课标中第三学段的要求：要逐步学会略读和浏览。

(三)借助动画，加深情感创设情景是激发学生情感、唤起学生主动探究的一种方法。为此，创设了这样的情景：先播放根据文章内容改编的动画，师配以精彩的解说，让学生直面这个故事发生的全部历程。播放结束后教师煽情：动画虽然看完了，但小女孩那闪烁的大眼睛中交替出现的希望与失望的眼神，让我们所有的人为之动容，为之流泪。此时此刻，你的感受又如何呢?之后让学生抒发自己的真情实感。

师引导学生快乐着小女孩的快乐、悲伤着小女孩的悲伤。(教师相机板书：喜悦、悲伤、气愤)。

(四)探究感悟，升华情感学生的情感已被激发起来，在此基础上教师过渡孩子们，你们已经被这个故事打动了，课文中的哪些内容令你如此动情呢?静下心来仔细研读课文。一会儿汇报学习成果。学生自主探究，我也参与到和学生共同探讨、感悟。交流汇报时，教师要尊重学生的主体性和多元解读。

(以下内容要随学生的汇报进行调整)重点点拨以下内容：

1、小女孩五次擦燃火柴所看到的美丽幻景。课件出示：小女孩几次擦燃火柴?每次擦火柴后，她看到了什么?你从中可以体会到什么?(学生个体小组汇报一感情朗读)板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些幻想?学生交流后，师生合作小结：小女孩在大年夜的晚上她又饿又太冷，感到极度孤独，无家可归，于就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到了什么有谁知道呢?这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的。

我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，这样会使文章更具体、更加感人。

2、句子理解(1)她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。(没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦，死了才能摆脱寒冷、饥饿和痛苦。

可见作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。)(感情朗读)(2)第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。(两腮通红说明小女孩时冻死的;微笑说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的。幻想和现实、死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其悲惨，引发人们的同情。)