七年级生物《种子的萌发》说课稿

[播撒真诚的种子]大家好！我演讲的题目是《播撒真诚的种子》小学伊始，启蒙老师就教会咱们“朋友”这两个字。不音世事的我们，脑壳中装下了“朋友”这个词，却远不懂它深刻的含义。时间如白驹过...+阅读

一、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题生物圈中的绿色植物里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是描述种子萌发的条件和过程。

二、本节具体内容介绍本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是探究种子萌发的环境条件实验;第二个内容里安排的是测定种子的发芽率实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：种子萌发的环境条件一个课时，后面两个内容合用一个课时。

今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

三、教材分析

1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组;第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。

这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。

四、教学目标的确定根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

1、知识目标：进一步复习变量和对照实验的概念。

2、能力目标：训练学生作假设的能力;培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。

3、情感目标：培养学生的合作意识。(如何达到)a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。

b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。

五、教学的重点、难点本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。

六、教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着全面提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力促进学生转变学习方式的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了在尝试中学会制定计划和完善计划的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。

在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

七、学习方法受人与鱼，莫过于授人与渔，学生学习的最终目的不是仅仅为了学会知识，更是为了会学知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

八、教学策略本课时主要采取以下策略来实施教学：

1、以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性;

2、充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力;

3、循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量;

4、采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。

九、教学程序

1、复习旧课，导入新课a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。

(这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性)b.尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。

2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。a.复习探究实验的一般过程。回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。b.学生根据探究主题，提出问题。c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。

第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识;第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量;第三步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量;第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案;第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。