[初中语文《女娲造人》说课稿模板]一、说教材 1. 教材的地位与作用 《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，...+阅读

一、说教材关于女娲的传说另有许多许多，同砚们你搜集了哪些?交换一下。门生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。师总结：是勤奋、伶俐的劳感人民凭着他们富厚的想像创造了这么多优美的神话故事，课外让我们继承去搜集更多的神话故事。

2、说教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1)、自学生字新词，联系语境理解本课的|轰隆隆、塌下等11个词语的意思。

2)、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。3)、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。4)、有感情地朗读课文。

3、说教学重、难点鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

二、说教法、学法说教法语文教学要遵循以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶的教学原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，读也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学流程本课我预设了3课时完成：第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：

一、谈话导入，激发兴趣。

二、自主学习，合作探究

三、品读全文，读中感悟，

四、拓展延伸，深化主题第一板块简单回顾，导入新课学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢?【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。

简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能。】第二板块研读第1自然段，感受当时环境的恶劣

1、整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1自然段，说说你看到了什么?把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受?预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。

3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢?拿起笔来，一边读，一边划。预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。

随机出示课件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢?预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟;有的人们被火围困，发出声声惨叫;有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险

4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。

【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】第三板块研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天【本环节，我根据女娲补天的过程，重点抓找石炼石补天这一板块。

在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心;找石这一板块，重点感受女娲补天的艰辛;炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危险。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进，凸现了本课的重难点。】

1、感受女娲补天的决心老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样?预计学生会说：我很着急，我很难过等等。

我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢?请大家读读

2、3自然段，看看女娲都做了什么?把有关句子画出来。预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是这样引导的：首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。

如果学生读得比较平淡，我就说：女娲，面对那喷火的大窟窿，面对那个恐怖的画面，你一点儿都不着急吗?再读。如果学生读得很坚定的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚定?引导根据第一自然段的重点句，说说理由。【这里我让学生根据第一自然段的重点句，说说理由，其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础。】