小学语文《桂花雨》说课稿

[小学语文优秀说课稿《一个小村庄的故事》]九年义务教育人教版小学语文第五册的第10课《一个小村庄的故事》以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受...+阅读

一、说教材课文以桂花雨为题，以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在摇花乐这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，我最喜欢桂花，因为它的香气味儿真是迷人。第二到四自然段写童年的摇花乐。

五六自然段写母亲爱家乡的金桂，我爱童年的桂花雨。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以《语文课程标准》的课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：

1、总目标1)知识目标：学会课文中的生字新词;理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。

2)能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。3)情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。第二课时教学目标：1)、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2)、理解母亲说的外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。这句话的含义。3)、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。

教学重点难点：(1).理解课文内容，体会作者表达的思想感情。(2).想像课文描写的情景，体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。

四、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

3、以读代讲法：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。说学法素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕作者喜欢桂花更重要的原因是什么?进行提问，然后抓住重点词语摇花乐和桂花雨进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用自读、自悟、合作讨论、想象、交流的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。

五、教学过程设计及其理论依据

(一)复习引入，整体感知。

1、课件出示桂花图片：这是什么?

2、你知道课文讲了一件什么事吗?

3、这篇课文的第一句说道：小时候，我最喜欢桂花。昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚，不骄傲;是因为它的香气迷人，令人陶醉。喜欢桂花，更重要的因为原因是什么呢?创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。

这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。

(二)、精读感悟课文26自然段第一步：质疑问难，直奔重点。1)课件出示每到这时，我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。2)学生抓住摇花乐和桂花雨进行质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，写下有思考价值、牵一而动全身的问题。(怎样摇?摇桂花的心情如何?摇桂花的乐在哪里?是怎样的桂花雨?为什么叫桂花雨)