人教版小学语文一年级下册《小池》说课稿

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大家好!孔子曰：不学诗，无以言。但是古诗毕竟是古人表达思想情绪的方式，对于小学生尤其是低年级学生而言，学习理解起来的确有难度，这就需要我们老师动脑筋，想办法，让孩子们对学习古诗产生兴趣，在丰富多彩的学习活动中学到古诗的内涵和精华。所以，我这次说课的题目是快乐学古诗，轻松悟诗韵。我说课的内容是人教版小学语文第二册中的一首古诗《小池》。下面，我将从以下四个方面说说对《小池》这一课的教学构想。

一、走进文本，潜心研读说教材《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，特别是惜、爱、露、立几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。这首诗内容浅显易懂，短小精悍，十分适合低年级学生的阅读。那应该让孩子们学什么呢?我确定了以下教学目标和重难点：

1、知识目标：认识惜、柔、蜻、蜓等生字，会写立字。能正确朗读并背诵古诗。

2、能力目标：理解诗的内容，感受诗中描写的情景，能用自己的话说出诗句的意思。

3、情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点：引导学生理解诗句的大意。教学难点：引导学生感受诗人热爱大自然的情感。

二、优化组合，快乐学习说教法、学法《语文课程标准》指出：低年级古诗教学，要顺应儿童爱读爱背、记忆力强的特点，只要求读读背背，学习生字，在理解上不提出要求。所以，教学本首诗时，教师可运用诵读悟情法、情境感悟法，借助多媒体课件、绘画与音乐来创设教学情境，让学生深入诵读、感悟古诗。学生的学法主要是在读、说、唱、演、画等情趣盎然的学习活动中，轻松快乐的学习氛围中学古诗、悟诗情。

三、以读为本，生动课堂说教学过程环节一：以诗引诗浓诗味(预设5分钟)开课伊始，教师可以让学生展示自己最拿手的古诗，以此营造学习古诗的浓厚氛围。接着直接揭题，并简要介绍一下作者。然后让学生回忆：生活中你见到小池塘的景色有哪些?然后课件出示课文插图，引导学生观察并说一说图上的景物，试着夸一夸小池塘的美丽景色，以此自然引入到本首古诗的教学内容上来。环节二：初读古诗知诗韵(预设10分钟)第1步：示范朗读。教师可用课件展示示范朗读视频资料，让学生在听和看的同时，从整体上感受到古诗描写的景物之美，准确把握住古诗的朗读基调。第2步：读准字音。这是低年级教学中的重点，教师可先让学生自读，随后出示生动有趣的课件引导学生学生字，咱们到小荷叶上去找找生字宝宝吧。再让生字宝宝回到诗中去掉拼音读、运用同桌互读、小组赛读、齐读等多种朗读方式帮助学生把字音读准。第3步：读出节奏。教师可以出示节奏提示指导学生读出古诗节奏之美。第4步：初步感知。教师可先让学生说说：这首诗写了小池里的哪些景物?是什么季节的景色?从哪句诗中知道的?然后让学生提出不懂的词语和诗句，集体讨论解决。预设学生可能会对泉眼、晴柔、小荷等诗词产生质疑，教师可出示图片让学生认识和理解，以此引导学生初步感知古诗内容。环节三：再读古诗入诗境(预设20分钟)在这一教学环节的设计中，我打算通过多种丰富多彩的诵读活动，让学生在读中感受诗中描写的小池美景。活动1：情景读。(预设8分钟)这首诗的前两行诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。可创设情景引导孩子们朗读感悟。首先，教师可让学生轻轻闭上眼睛，随即播放泉水细流的视频资料，接着问学生：你听到了什么?这流水声怎样?再让学生睁开眼睛观看画面，说说看到了什么?然后引导学生：如果现在你就是诗人杨万里，看到这样的情景，你会吟诵哪句诗呢?让孩子们在直观的画面感受中找出相应诗句，再引导学生抓住惜和爱字入情入境地朗读感悟，诗句的意思也就不言而喻了。相信这样的学习，孩子们一定更乐于接受，学得也会更轻松。活动2：表演读。(预设4分钟)小学生的表现欲特别强，我们可以用演一演的方式调动他们的积极性，让孩子们感悟到其中的乐趣，充分体会到诗中的意境。这首诗的后两行诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。很有趣味性，适合表演读。所以，教师可让学生读后说说：你仿佛看到了怎样的画面?蜻蜓和小荷叶可能在说什么呢?然后让学生创编动作：你能一边表演一边读出后两行诗句吗?相信孩子们一定能兴趣盎然地读出诗韵，演出诗情。活动3：配乐想象读。(预设4分钟)在学生了解了诗意，能够感情朗读的基础上，再配上优美的音乐读。教师可引导学生一边读，一边想象小池美景。然后让学生自由展示背诵，再全班一齐背诵。相信孩子们一定能背得有声有色，真正做到和诗人心灵相通，情感共鸣。活动4：古诗新说唱。(预设4分钟)教师可以配上学生喜欢而熟悉的音乐旋律《找朋友》，把这首诗说唱出来。这样的学习活动不仅开创了活泼的学习环境，吸引了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造能力，提高了欣赏水平和审美情趣，相信孩子们一定会很喜欢的。环节四：拓展阅读传诗情(预设5分钟)在拓展环节，教师可以用课件出示杨万里的另一首描写夏天风光的古诗《晓出净慈寺送林子方》，并让学生欣赏示范朗读后一起试着朗诵，以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣，引导学生课外阅读积累更多古诗。在布置作业的环节，教师可这样引导学生：小池的景色真美呀!咱们回家完成一幅诗配画作品好吗?教师可出示几幅示范作品，引导学生创作。这样的设计体现了诗情画意，既培养了学生的想象能力和审美能力，又深化了对诗意的理解，还加深了对诗文的喜爱之情。