全面落实师德师风建设

[2017年教师师德表现自我评价]一个教师的良好行为，对教学好学生都有良好的影响作用。下面由小编为大家整理的2017教师师德表现自我评价，欢迎大家观看! 【2017教师师德表现自我评价一】本年度我按照学校及...+阅读

全面落实师德师风建设

一、目标管理的内容

目标管理是企业化管理的教育运用。针对学校、教师实际，学校把“目标管理”分成三个层面：一是学校年度管理目标，二是学校各处室年度管理目标，三是各教师年度管理目标。年初学校及各处室制订明确、务实、可及的目标，以学习、讨论、调整等形式深入每一个教职员工心田，然后，每位教师根

据自己的具体情况与校长签订教师目标管理责任书。责任书设一级目标7条，二级目标16条，三级目标32条，包含学校常规管理每一个方面。另外还设目标达成度A、B、C三个层次，个人预设，学校考核等栏目。学校在每一位老师预设目标的基础上，根据某些教师的具体情况通过交流、勾通的形式，调整教师工作目标，确保每一位老师目标的实在性，可操作性和激励性。

二、目标管理的效用

1．方向感。学校要争先创优、争先进位，需要全体教职员工明确目标、凝心聚力、扎实工作。目标管理量化、细化了每位教师，每项工作的具体要求和目标，有利于教师有的放矢地展开工作，并在明确的师德意识指导下，依靠师德信念，自觉提炼师德行为，养成师德习惯、形成人格品质。

2．责任感。学校召开教代会，通过教师目标管理实施方案。因此教师目标管理具有学校法规效应，能长期付之实施。每一项目标都是教师在学校底线工作要求下，结合自身设定的，这样，有利于不断增强教师自主意识、责任意识、竞争意识和开拓创新精神，同时，教师的每项工作真正体现“我要做”这一人本理念。

3．紧迫感。32条三级目标，有的是开放式的，例C20文章发表：“数量——级别——”；“大专毕业时间——本科毕业时间——”；有的是强制式的，例C2：“不体罚变相体罚学生，不搞有偿家教”；有的则是引领式的，例C23：“积极参与、认真组织、认真辅导、团结合作、力争佳绩”。教师们在设定各自年度目标后，同年级、同学科，同年龄段的老师相互交流、比较，形成你追我赶，奋勇争先的生动局面。

为了全面落实师德师风建设，确保师德师风建设面上铺开，点上突破，学校在狠抓目标管理的同时，重点强调“五个严禁”“五个必须”即：严禁体罚和变相体罚学生，严禁有偿家教，严禁酒后驾车，严禁向学生推销教辅用书、学习用品，严禁诱导学生家长请客、送礼。必须扮演好校内、校外每一个“角色”，必须善待每一位学生、家长，必须积极参加每一次学习活动，必须做好每一个规定动作，必须落实一个辐射工作（师德师风建设辐射到班风建设）。