七年级上英语教学反思

[2015英语高效课堂心得体会]随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知...+阅读

按照我校“高效”课堂教学要求，结合我的研究课题，完成了本次的教学任务。本次教学亮点是在对学生激励评价上。根据日语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生日语学习的积极性。在“三讲三不讲”之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。教学设计的指导思想：打好基础，提高兴趣。兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有用卡片训练假名。教学比较有层次，能较长时间地激发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。大致步骤为：展示目标、明确要求、预习反馈、探索新知、典例分析、归类总结、平行强化、拓展迁移、反馈矫正、自我提升。学生的课堂活动以个体练－>小组练－>同桌练－>大组合作的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的会话技能为主，活动以全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以合作学习为主，体现动手的功能。假名的信息反馈之后，让学生看老师的“写真パネル”，整体感知假名的写法读法，目的在于对所学的五十音图假名活学活用。本篇文章来自资料管理下载。熟悉假名之后，进入“单词理解”的环节，设计不同的问题和练习检测学生对所学单词的认知程度，开始的练习设计以“词的活用”为主。初中日语学习的目的是使学生学到日语基础知识和具备运用日语进行初步交流的能力。单词是日语学习的基础，语法知识和交流对话都是建立在单词的基础之上的。所以，在单词教学中出现的问题以及其解决方案,就成为了日语教师研究的重点。

一、初中日语单词教学中的问题从教师角度来说，教学大纲要求教师通过讲解、练习和反复使用使学生了解词义与用法，并培养学生朗读和记词的能力。在日常的单词教学过程中，若是没有正确的方法就很容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。此外，不够耐心或要求过高也导致了单词教学的事倍功半，忽略了单词教学是一个循序渐进的过程。从学生角度来说，单词教学分为三个阶段：记忆、保持、回忆。记忆阶段，学生通过教师的讲解以及课后的朗诵、拼写和记忆来记忆单词；保持阶段，学生通过枯燥的抄写或背诵来保持单词在脑海中的记忆；回忆阶段,学生一般以朗诵课本为主,缺乏必要的语言环境。这些都是导致学生记忆单词效率低下的原因。

二、初中日语单词教学的解决方法单词教学需要将“教”与“学”结合起来，要以培养学生的自主学习能力为主,要使学生在喜欢学习日语的同时也知道怎样学习日语。最后的反馈提升环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的单词完成任务。在语言教学的环节当中，先考查学生对假名的掌握，接着是单词的练习，在已掌握假名的情况之下，最后以游戏、检测的方式检测学生对假名、单词的再现。此假名、单词较多，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全呈现出来，显然有一定的难度，所以设计练习的时候做了大量的练习。本篇文章来自资料管理下载。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展能力强的学生真正的表达能力。以后我还要在合作方式及面批面改方面注意调整和改进。