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对于孩子的教育,父母首先要以爱心和热情去努力培养他各方面的能力,要鼓励和赏识他,而不是一味地用责备和打击逼迫他们去“听话”,因为在威逼和恐惧中长大的孩子只能变成怯弱和虚伪的人! 事实上,孩子在与家长沟通时是有选择性的,如果妈妈无法开启他的心扉,自然也就无法有效地与他进行交流。 因此,妈妈要想找到与孩子沟通的共同语言,实现有效的亲子沟通,就必须要了解孩子需要什么。
一般来说,孩子除了生理方面的需要外,心理方面还有很多需要。如果孩子的心理需要得不到满足,孩子就会产生逆反心理,故意封闭自我。那么,孩子的心理需要到底有哪些呢? 1.被爱与爱 教育孩子,爱是基础。 当这种需要得不到满足时,孩子就会表现出冷漠、逆反的情绪。 许多妈妈认为,在这方面,自己做得相当不错,每天好吃好喝把孩子伺候得像“皇帝”一样。
但是,妈妈只是一味地爱孩子,却忘记了向孩子索取爱。于是,孩子们学会了“理直气壮”地接受妈妈的爱,根本意识不到自己也需要付出爱,反映在行动上,就是自私、狂妄自大、以自我为中心。 2.独立 每个孩子都是一个独立的个体,他们不希望永远活在父母的保护当中,他们渴望能够独立地做一些事情。 儿童心理学家认为,在孩子成长的过程中,妈妈应及时把握时机启蒙、培养孩子的生活自理能力。
如果不让孩子分担家事,所有的事都由父母代为打理,长此以往,就会使其养成好逸恶劳、无法承受压力的个性。 3.尊重 大多数妈妈与孩子之间虽有沟通,但效果不甚理想,其主要原因有二: 一是父母居高临下,把自己摆在高孩子一等的地位,说是沟通,其实多是“压通”或“训通”。 二是父母不太尊重孩子的选择,容易伤害他们的自尊心,从而引起孩子的对立情绪。
孩子们都有较强的自尊心,他们希望妈妈尊重他们的想法、尊重他们的情感、尊重他们的隐私。许多妈妈恰恰没有意识到孩子的自尊需要,总是认为孩子还小,什么都不懂,于是妈妈们经常随意呵斥孩子、打骂孩子,有些甚至在公众场合打骂孩子、揭露孩子的缺点,完全不顾孩子的自尊。 当孩子没有得到应有的尊重时,他们或者产生逆反、对抗的心理,或者破罐子破摔,不顾自己的颜面苟且偷生地活着,这些都增加了亲子沟通的障碍。
4.平等 经常会听到有些孩子在背后这样议论自己的妈妈: “我的妈妈总是要求我做这做那,其实这些事情她自己都做不到。 ” “是呀,我妈妈也总是说话不算话。明明答应我我考入班级前 十名就给我买我喜欢的那个玩具,但是现在她又嫌贵不给我买。” 这些都表明,在大多数孩子心里,妈妈们没有做到平等这一点。于是,他们很难再相信妈妈的话,沟通的障碍也就形成了。
其实,孩子和大人一样是独立的人,具有独立思维、独立做事、自己管理自己的权利。 就几岁到十几岁的孩子而言,他们的发展依赖于成年人,又独立于成年人,随着他们的成长,独立自主性将是其发展的主要内容。 但在现实生活中,子女独立性的发展却常常受到父母的阻碍。这一方面是由于父母对孩子的本质缺乏了解,另一方面,也是由于父母将自己的愿望、要求强加于孩子的结果。
这就不可避免地造成了孩子角色认知偏差,以及与父母的对立情绪和行为。 给妈妈的建议 把握了孩子的需求,妈妈还要用对的方式、瞅准时机与孩子沟通,孩子才能敞开心扉,快乐地与妈妈畅所欲言。 方法一:做个“时尚老妈” 与孩子的沟通应该是一个双向互动的过程,如果妈妈讲的话,孩子无法理解,那么沟通就不是有效的。 有些妈妈经常会一厢情愿地喋喋不休,根本不考虑孩子有没有兴趣听、能不能理解自己所讲的话.久而久之,孩子就学会了对妈妈的话充耳不闻。
一个上小学四年级的孩子抱怨说,妈妈每天就和我说六句话: 第一句话:“快点快点,要不就上学迟到了。” 第二句是:“早餐怎么也得吃点,要不上午的课顶不住。 ” 第三句是:“过马路要小心,看着点车。” 第四句是:“到了学校你千万努力。” 第五句是:“中午学校的饭不太好吃,但你正在长身体,一定要多吃点。” 第六句是:“放学回家先写作业,别着急看电视。
” 其实,这是妈妈对于沟通问题的认识进入了一个误区,就是认为只要她们说的话孩子听了,这就是沟通。 其实不然,如果妈妈日复一日地只对孩子说这些话,任何一个孩子都会感到厌烦,自然而然,妈妈就没有达到与孩子沟通的目的。 那么孩子喜欢什么样的语言呢?平时妈妈应该与孩子聊些什么呢?一位妈妈透露了她与孩子沟通的秘诀: 孩子追星,我“追”孩子。
我知道孩子喜欢周杰伦,有时间我就会与孩子探讨:“周董最近又出什么新歌了,听说又拍新电影了?” 每次与孩子的沟通都很愉快。 孩子也经常对我说:“妈妈,你是一个时尚的妈妈。”因此,孩子的心里话都愿意讲给我听。” 为了与孩子有共同的话题,妈妈不妨做个“时尚老妈”,多关注一下孩子关心的事物,从而自然地走入孩子的内心世界。
方法二:用风趣、幽默的语言与孩子交流 妈妈在与孩子沟通的时候,要注意用语。 妈妈的语言,可能是具体生动、敏锐有力的,也可能是空洞、愚钝、干巴、软弱的。但是,只有富有情趣、幽...
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