知识改变命运读后感

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知识改变命运读后感

一个人从3岁开始学习，

3（幼儿园）+5（小学）+3（初中）+3（高中）+4（大学）+3（研究生）+2（博士）

在这23年的学习中到底学习了什么？

为什么还会有一些人在经历这23年的学习后，依然无法适应这个社会。

我们到底学了什么？我们应该去学习什么？

教育频道常播的一句话：“知识改变命运”

可“知识”真的能改变“命运”吗？

“知识”——前人将积累下的经验记录下来，即旧的实践中获得的经验。

“命运”即新的实践活动。

可见，用“旧的实践中获得的经验”去改变“新的实践活动”是行不通的。

那么到底什么改变命运？难道说前人留下来的经验是无用的吗？

显然不是，纵看人类历史的发展过程，可知，任何一项新技术的诞生总是基于旧技术的基础上改进的。也就是说既要运用旧的经验，同时又要加入对新技术需求的预见，才能最终引起一场变革。而这种预见能力，也正是从”旧时的新技术”中悟来的。

所以，不是“知识改变命运”而是“运用知识的能力改变命运”。

一个人只有获取知识——运用知识——改变命运。

是啊，23年的学习中，不是对知识的单纯记忆，而是从学习知识的过程中学习一种能力，这种能力能将我们学到的某一方面知识，推及到生活中，再推及到社会中。

触类旁通，一通百通。

做一个幸福的教师读后感

[《做一个幸福的教师》读后感] 幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的，《做一个幸福的教师》读后感。做为一名教师，幸福感在哪里？这个困扰我的问题，在我拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书后，找到了答案。首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。第二、要懂得享受学生。对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。

教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。第三、要懂得研究教学和职业规划，读后感《《做一个幸福的教师》读后感》。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。

第四、要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。陶老师讲授的一些方法我想应该是有效的。从发展的角度讲，才高为师，德高为范。教师要培养出具有良好的道德品质的学生，要以自身的实际做榜样。教师只有用平和的心境，以实干的态度来教授学生，才能真正培养学生，才能适应未来的社会发展。今天的我非常平凡，是一个非常普通的老师，我能尽我所能做好一个老师的本职工作。除此之外，我还能做什么呢？我曾不断思考过这个问题。

不管怎么样，我已经迈出了自己的一步，有了自己的认知，能够乐意坚守自己的工作，我想即使六十岁的我还是这么平凡，我也不会遗憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心态，明确的目标，奋斗的快乐，构成了幸福的元素。我们将和陶老师一起分享幸福，追赶理想，努力做一个幸福的教师。苏桂凤 2010、9 〔《做一个幸福的教师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

不让一个学生掉队的读后感

关注每一个孩子，不让一个孩子掉队

我们的教育制度过分关注少数尖子学生的培养，而牺牲了大多数学和享受高等教育的权利，甚至荒谬地将学生分等划级。

然而，科学的研究发现，学生学习能力的差异并不是人们所想象的那样大，而且也不是完全稳定不变的，相氢，只要教学的时间充分，教学的方法得当，具备适当的条件，这些差异是可以改变的。

要相信，每一个孩子都有着巨大的可塑性，只要你充分地信任他学习的潜能，他就能够如你所期盼的一般，取得惊人的成就。

苏霍姆林斯基说得很好：“只有关心学生为人的尊严感，才能使学生通过学习班而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感受。”

所以，关注每一个个体，教育就是要让所有学生都能最大程度地发挥出他们可能的潜质，获得最大的进步。教育的本质要求我们不能舍弃任何一个学生，而要面向全体，使每一个学生都能得到不同程度的提高，哪怕是最为调皮捣蛋的学生。要相信每一个孩子又是天才，只是我们还没有发现罢了。