做一个幸福教师读后感

[《做一个幸福的教师》读后感]《做一个幸福的教师》，是陶继新老师的教育演讲录，读后感触很深。也曾经亲耳聆听过他的演讲，被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。在这本书中他讲了三个一是读...+阅读

做一个幸福教师读后感

[《做一个幸福教师》读后感] 假期读陶继新老师写的《做一个幸福教师》一书，原本只是为完成学校布置的任务，觉得远没有读自己喜欢的书有兴趣，《做一个幸福教师》读后感。然而不读不知道，一读收获真不小。内容和我想像的那种条框式的专业教育理论书迥然不同，确乎是别有一滋味在其中。对我而言，就如同走进了孙悟空的花果山水帘洞的福宝之地，从头到尾进行了一番精神的沐浴。一口气读完了这本书，既有酣畅淋漓之感，又有豁然开朗之坦荡。许多积压已久的困惑、忧愁、思虑顷刻如烟散去，荡漾在心是一种久未体会的或淡亦浓的幸福之感。首先憾动我的是陶老师一以贯之的读书习惯。他说：“作为教师，首先应该是文化人，而要想拥有文化，就必须读书。”而且他主张“取法乎上”的读书，“上”就是古今中外的经典，是那些定格在有文化品格者的心灵层面的，他所挥之不去的，能不断引领人的生命成长的精神产品。

对于古今中外的经典不仅要读，还要背诵。陶老师49岁的时候，就从《论语》中选出85%以上的篇章背诵。背诵之后，对以前很多不理解的内容方才有所感悟。更重要的事，背诵几乎改变了陶老师的人生，不单单改变了他的话语方式、思维走向，而且还提了他的思想境界，使他进入一种心灵安适的境界之中。读到这里，我实在感觉憾颜。一直认为自己是一个喜欢读书的人。所读之书不在少数，但感觉自己精进甚微，没有多大的改变。通过对比才发觉自己所读的书还多在情趣方面打转，没有“取法乎上”，自然只能得法于下了。我一直不喜欢看四诗五经，觉得太累，太费功夫，自己又不搞什么研究，搞那么累干嘛。对于《论语》也只是停留在浅层次理解水水平上，更没有背诵的习惯。

很多句子，做为十几年的语文教师，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固穷，小人穷斯滥矣”，“群子周而不比，小人比而不周”，“君子上达，小人下达”等等。陶老师似《论语》为珍宝，不但自己背诵，还让自己的大女儿，二女儿背诵，背会了还有几千元的重奖。煞费苦心。受陶先生影响，假期，我把《论语》一书拿出来认真研读了一番，并规定自己每天背诵三句经典语句。“书读百遍，其义自见”，原来那些不明白的句子意思，现在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心灵也逐渐进入一种安适快乐的境界之中。《论语》真如一剂良药可以抚慰人的心灵。陶先生说得真对：“经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。

从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。”其次憾动我的是陶老师能够在繁忙之中打点幸福人生，读后感《《做一个幸福教师》读后感》。陶老师认为健康是打点幸福人生的基石。而健康的身体不仅要靠外在的坚持锻炼，内在的心理和谐更是至关重要。孔子长寿的原因之一就是“从心所欲，不逾矩”的心灵状态的和谐。陶老师说要想做到心灵的和谐还应该做到以下几个方面：宽容大度：谅解冲撞自己的人；感恩批评自己的人；宽恕伤害自己的人。优化情绪：排解生气之“毒”；进行“良性暗示”；养生之首即常欲小劳，但莫大疲。莫忧思，莫大怒，莫悲愁，莫大惧。有舍方有得：生命不能太负重，只有学会放下，才能轻装上阵。我们往往只看见一些有形的东西，其实，那些无形的东西的负担更重。

放下心理层面的负担，才能走进无我的境界，也才能渐入幸福的佳境。我是一个多愁善感、内心脆弱敏感之人。由于工作、生活方面的原因，身上一直背着很重的轭，很少面带笑容。有时感觉活着也挺受罪。和学生在一起的时候，还比较阳光，但是一旦回到生活中，就常常无端的忧郁、压抑。读完《做一个幸福教师》这本书后，我被陶老师豁达乐观情绪感染，特别是他两次放弃到手的评教授职称一事，让我深有感悟。鲁迅先生有诗云：“相逢一笑泯恩仇”。我想在这些大师们的指引下，无论面对多么复杂多变的人际关系，我也会保持一颗淡泊的心，有一份心平气和的心情和远离浮躁的心境。久久凝视着封面上陶先生的笑容，那是发自内心的一种平和、淡定、超然、幸福。不是修炼到一定的境界，无论怎么摆姿做态，怕是远不会有如此自然的音容笑貌。

陶先生确实是一位可敬之人。然而我的拙笔又怎样抒写出我感受的万千之一……好在，我一个假期都处在一种陶陶然的快乐之中，这种少有的幸福之感，怕多半是受了陶先生的影响。不记得是哪位高人说过一句，能打动你心灵的书一定是好书。无疑的，陶先生的这本书值得每位教师去读。我敢保证，读了也决不会后悔。现今社会，人们的经济收入越来越多了，但幸福指数越来越少了。特别是教师，受诸多方面的有形无形的压力，身体大多处于亚健康状态，哪有幸福可言？但是如果能按陶老师《做一个幸福的教师》书中所写的方法去持之以恒地实践：坚持诵记经典，让经典浸润我们的灵魂，努力提升我们做人的境界。生活中讲究内在和谐，优化情绪，事业上充满自信，发展自我，那么我们每位教师也完全可以成为幸福的教师。

感谢博学、方正、励志做学问的陶继新老师，感谢《做一个...

读做一个幸福的教师读后感

[读《做一个幸福的教师》读后感] 幸福在哪里，朋友哇告诉你，它不在月光下，也不在温室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里，读《做一个幸福的教师》读后感。这首20世纪80年代老歌感激励了很多人，是很多人追幸福动力。读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》。我丰富了对幸福理解的内涵。书中从三个方面诠释了如何做一个幸福的教师。读书与教师生命成长；打点幸福人生；孔子的精神境界。陶老师在书中提到的宗旨就是要读书、多读书、读好书。当我用了我最快的时间看完这一部分以后，我的感受很大，我对读书有了新的认识，特别是读书走向，取法乎上。自从我校开展的书香校园那时算起，学校经常要我们教师看一些有关教育的名篇、名著之类的书籍。

我虽然没有看几本完整的名著，但我坚持着每天看一点儿，每天和圣人进行对话，提升自己的道德修养和写作水平。陶老师在书的第一部分阐明了“读书与教师生命成长”，然后在第一讲开门见山的点出“读书：教师生命成长的必需”。陶老师认为，“受业解惑”的真意在于文化升值。他做了这样一个比喻：对一个人来说，他可能有万千资产，他可能在银行里存了很多很多的钱，但他未必是幸福的；而大量的经典诵读，则是另一种存款，他称之为文化存款。而是存到自己的心灵里了。而文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。第二部分“打点幸福人生”陶老师提出了基数幸福是1的观点，其他为0；这也体现我校领导对老师们的人文关怀，这也体现我校的办学宗旨，与经典同行，共建和谐校园，读后感《读《做一个幸福的教师》读后感》。

作为一名教师，需要丰富的文化基础作为资本，不仅仅因为需要对学生进行知识教育，而是面对现在的孩子，面对他们小脑瓜里千奇百怪的想法，需要教师在精神和心灵上与之沟通、交流，让学生拥有丰盈的知识与智慧，拥有健全的人格。作为一名教师，要想有丰富的文化底蕴，需要多读书。陶继新老师在《做一个幸福的教师》一文中告诉我们：读书很重要，是我们教师生命成长的必需，是提升人格的途径。而要读好书，是需要对所读书籍有一个正确取舍的。古人说：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”这告诉我们，如果阅读高品位的作品的话，我们得到的仅仅是“中”；如果在“中”的层次阅读的话，我们得到的只是“下”。如果我们一直在阅读三流的作品，不管我们读了多少的书，也不会有生命意义的提升，也不会有因为阅读而感悟生命快乐的飞跃。

所以读书要学会取舍，舍弃那些低层次的文化，取来的是思想与语言俱佳的作品。这样，就可以通过阅读，向大师汲取智慧与思想，甚至与大师进行心灵对话。久而久之，便会渐渐向大师靠近，自己的思想境界也会越来越高，在知识越来越丰富的时候，进而生成属于自己的思想与智慧。读高层次的书籍，就相当于在拓宽自己生命的维度。作为一名语文教师，当我们在备课时，在与文本、作者进行对话时，如果有丰厚的文化积淀，我们的视野会变宽阔，我们关注的范围会扩大，在课堂中，我们会补充教材中的空白，能够旁征博引，能够以不变应万变，教学有一种汪洋恣肆的气势。作为一名语文教师，在引导学生感悟中华传统文化和语言魅力的时候，别忘了让这些经典的文化滋养我们自己的生命。

让我们在晨读时，同学生一起诵读古诗词；让我们在休息时，去诵读《论语》等经典文学；让这些大师的思想引领我们的人生之路。只有这样，当我们面对不同类型的教材时，当我们面对个性不同的学生时，当我们面对复杂多变的人际关系时，才能保持一颗淡泊的心，有一份心平气和的心情，远离浮躁的心境。最近也读了薛瑞萍老师的书，她的书同样也告诉我们，要保持平和的心态去教学，一种最原始的心态去面对学生，这样才能真正地实施自己的教育。而且教师平和的心态也有利于学生良好性格的养成，有利于学生学习习惯的养成。作为教师，面对的是学生，阅读能让我们同学生一样，不断发展自我，不断完善自我。读书不是一时的事情，它需要我们去坚持，并把它形成一种习惯，就如同吃饭、睡觉一样，成为生命中不可缺少的东西。

读书不单单是为了工作，更是为了自己的精神追，让我们读起来，让古今中外的经典滋润我们的生命！〔读《做一个幸福的教师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

教师的幸福人生与专业成长读后感建红

[《教师的幸福人生与专业成长》读后感（建红）]在肖川先生的书中，可以领会到，教师的专业成长必是拥有丰富的知识和一颗爱心，一颗容易共情的心，《教师的幸福人生与专业成长》读后感（建红）。知识通过两个途径获得，一是前人的研究和经验总结，二是自身的体验与感悟。人类历史已有几千年的记载与积淀，那些研究与经验正是文化的形成与组成部分，通过学习与教授让文化得以传承，同时在学习与教授的过程中完成亲身的体验，得出自己的感悟，既丰富了文化的内容与形式，使文化的积淀更深更厚，同时又将文化溶于了自身，个性真正地成长并且鲜明。没有丰厚的文化底蕴，育人就无从谈起，充其量不过是照本宣科地教书匠罢了。教师的专业成长不仅要会出努力与汗水，还要有享受和自由。

肖教授认为职业幸福感来自于自身的充实和闲适，读后感《《教师的幸福人生与专业成长》读后感（建红）》。一个享受不到快乐与成功的教师恐怕也只能带给学生痛苦与挫败。而真正能够体验到充实与闲适的教师，绝不仅仅是拥有物质的丰富与满足，还必将从文化中提取积极的精神追与信仰。由此来确立自己应该成为一个什么样的人，如何成为这样的人。这一自我的确立，才能真正体验到精神思想中的充实与闲适。因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，＂每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件＂，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。

〔《教师的幸福人生与专业成长》读后感（建红）〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】