关于小学低段数学学困生的培养

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摘要：伴随着新课改的实施，众多一线教师在小学数学教师将教学改革开展得如火如荼。然而正如一位名人说的世界上没有两片相同的树叶，看着眼前差别各异的学生，显然我们的教学也不能采用一刀切的方式，特别是班级的学困生，他们的成长更值得我们关注，这也是笔者立德树人教学理念的一个落脚点。本文通过三个方面开展论述如何培养小学低段数学学困生：自由与宽容，立德树人的落脚点;合作与吸引，立德树人的生长点;没有被遗忘的角落，立德树人的目的地。关键词：小学数学;学困生;低段;立德树人;培养那个被遗忘的角落作为一名小学数学教师，在一线工作多年以来，结合本人的工作经历，那些平日里活泼外向、聪明好学的学生总是能发自内心去喜欢，这一类学生天资聪慧、学习积极性高，跟老师的沟通机会也多，在教学中，这一类学生积极配合、主动质疑，可谓是让老师省心不少。但是同时在班级中也有一个被遗忘的角落，每年的班级中总有几个学困生，他们或者是对数学学习不感兴趣，或者是对数学学习缺乏信心，有的很顽皮，有的很沉闷甚至自卑，这一类学生学习成绩稍微薄弱一些。但是当我走进这一类学生之中，发现他们的潜力却是无穷的。当我很多次走进学困生的内心世界，发现他们跟其他学生一样可爱、聪慧，这个被遗忘的角落一旦重视和关注起来，他们的潜力能够让他们很快实现学困生的转化。经过长期以来对数学学困生的关注、研究，笔者总结了一些心得、方法，这些方法所围绕的核心在于以德树人，若要教学，先学为人。特别是针对小学低年级阶段的学生来说，这个时期的学生还没有完全定型，早期的起跑线上孰高孰低并不重要，重要的在于引导他们具备前行的信念和信心，掌握科学的学习方法，拥有健康的学习心态和人生态度，这才是低段教育最应该重视的，也是笔者关于立德树人教学理念的最终落脚点。以下是笔者立德树人之关于小学低段数学学困生的培养和研究：

一、自由与宽容，立德树人的落脚点罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。陶行知说：真教育是心心相应的活动。师生交往在本质上就是教育情景中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。在课堂教学中，自由是指尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。宽容是对学生不合常理的见解进行包容和正确引导。教师要用积极的态度对每一个学生的发展充满信心，要坚信每一个学生都有与生俱来的成功欲望，用微笑、抚摸与他们进行精神对话，用表扬、赞美为他们高喊加油，为他们心中播撒自信的种子，使其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福。比如有一次数学课堂上，为了引导学生主动去数一数，课堂上我带来了30朵不同颜色的丝袜花，学生们看见了我手中的花朵，带着强烈的好奇心。这时候我先提出了一个问题：大家看见我手中的花朵没有?针对老师手中的花，你们能提出什么问题来吗? 班上有一些成绩较好的学生表现的很积极，但是一些学困生则默默无闻，这时候我采用鼓励的方式，让学困生积极质疑。这时候学困生问题的闸门瞬间被打开了，有的学生问道：老师手里一共有多少朵花儿?老师手里红色的花朵有几朵?黄色的有几朵?绿色的有几朵?老师手里什么颜色的花朵最多呢? 通过引导学困生自己提出疑问，本节课学习的目标在不经意间就完成了。有时候免不了一些简单的问题，学困生也会回答错误，而我一般都会宽和对待他们，引导他们自己认识错误，而不是觉得答错了是一件丢脸的事情。

二、合作与吸引，立德树人的生长点合作，意味着教师和学生在人格上是完全平等的。吸引，就是注重个体的人文发展，使孩子乐于学习，使他们乐意参加到教师和孩子共同进行的教学活动中来。在合作学习中，学生相互了解，交流见解，碰撞思维，共享知识，达到人人教我，我教人人的目的。在亲密的人际交往中，团队精神和共事能力能得到很好的展示和提升，学生表现更出色，学得东西更多，并有能力发展良好的人际交往技能。比如在学习认识物体和图形的时候，学生们结合课堂上的实践活动，在上课的时候我将一些积木带进了教师，学生们在拼搭的过程中，了解了长方体、正方体、圆柱、球等几何图形的特点，初步建立了空间概念。基于学生对每一次拼搭很快遗忘，我引导学生每完成一次拼搭，就做一次课堂记录，这样一堂课下来，他们集中了注意力，也提高了学习的效率。随后我要求学生们基于自己的拼搭，再与别人一起交流，看看能拼出多少种图形，这样学生的思考之门在无形之中被打开了，学生们不断基于手里拼搭的图形提出问题，比如有的学生提到：我将两个正方形的图形摆在一起，形成了什么图形呀?两个梯形放在一起，可以变成什么图形?我们生活的教室中有哪些图形跟我们手里的比较相似的?学生通过类似的疑问的提出，让他们形成问题意识，并且活跃学生的思维。随后要让学生进行小组讨论，并且进行比赛，看哪个小组拼得图形最多。将学困生与其他学生一起展开小组合作学习，进而引导他们形成一种全新的合作的学习理念，在平日的学习中形成合作意识，有助于促进学困生在合作中与其他学生形成优势互补。

三、没有被遗忘的角落，立德树人的目的地苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装入另一个脑袋中，而是师生间每时每刻都在进行着心灵接触。在教学中，班上总有部分起点底、速度慢、适应能力差的学生，个别孩子甚至在心理上强烈排斥英语学习。要帮助这些同学树立信心，尽快赶上其他同学，教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能让他们亲其师，信其道，然后爱屋及乌爱上数学学习。一个都不能少，这是最基本的人文关怀。关于小学低段数学学困生的培养