高职旅游管理专业“1221”人才培养模式

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高职旅游管理专业1221人才培养模式是小编为大家带来的论文范文，欢迎阅读。

摘要：从旅游管理专业视角解读了高职院校1221人才培养模式的内涵，针对旅游管理人才培养提出了实施品牌专业建设、改革教学方法、加强校企合作的建议。

关键词：1221模式;旅游管理;高职;人才培养

2009年7月，教育部高等教育司司长张尧学在《中国高等职业教育改革与可持续发展》讲座中提出：高职教育要按照1221模式和坚持职业道德与职业技能并重的思想培养人。

1221人才培养模式中，第一个1是指一个开放的、汇集各种资源的办学平台。

第一个2是指实践能力和基础知识两大人才培养系统。

第二个2是指学生毕业后要学历证书和职业资格证书齐全。

第二个1是要把学校办成一个为学员提供终身学习机会的培训基地。

一、立足专业视角，解读1221模式

1221人才培养模式是结合我国国情，探索出的一条具有中国特色的高职教育发展新模式，它强调产学合作。

在以就业为导向的高职教学要求中，相较于其他学科，旅游管理更注重学生实践能力的培养，这也是高职旅游管理专业人才培养的任务和目标。

旅游管理专业的产学合作，即是旅游管理基础理论知识与旅游产业实践的高度结合，通过在旅行社、旅游景区、饭店等岗位的锻炼，使学生在产业实践中知晓企业的运作过程、业务流程、行业操作技术，以及如何处理现场突发问题，培养学生较强的实践能力和创新能力。

具体来说可以作如下解读。

(一)一个开放平台

高职院校作为一个开放的办学平台，包括两方面的内容：一是思想上的开放，二是管理上的开放。

思想上的开放，是指高职院校必须从战略的高度、从宏观层面进行前瞻性的研究，管理视角既要注视校内，又要关注校外的行业动态、政府政策、岗位需求等。

管理上的开放，主要强调开门设专业、开门搞教学，通过校企共建，汇集社会和企业的资源高职院校应本着干什么学什么、缺什么补什么、要什么给什么的原则，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心，通过基地共建、校企人员互聘、技术攻关、项目推广等形式，大力加强校企合作，将学院发展、专业建设和人才培养真正放开搞活。

(二)两个人才培养系统

高职旅游管理专业的学生要接受实践能力和基础知识两大系统的培养。

从人才培养角度来讲，建立学习与实践相结合的人才培养机制，才能真正实现人才培养的目标。

在旅游管理专业内，实训课程如何设置，基础理论课如何教授，顶岗实习如何安排，都有一个很强的实践、理论交叉，所以解决教和学的问题是实现人才培养的第一要务。

(三)两个证书

学历证书是学生对基础理论知识掌握程度的反映，专业从业资格证书则是学生实践技能的证明。

实施学历教育与职业资格培训相结合的双重培养，是保证两证齐全的有效措施。

导游证是旅游管理专业学生应考取的职业资格从业证书，有初级、中级、高级、特级四个技术等级。

一般为每年下半年组织省考，分为笔试和面试两个环节，成绩全部合格者将颁发《中华人民共和国导游员资格证书》，一年后经考核合格，自动成为初级导游员。

随着工作年限的增长和相应考核的完成，级别可依次晋升。

(四)一个培训基地

旅游行业是跨学科的综合性行业。