基于大脑信息加工方式的函数课堂教学语言

[中学有效课堂教学管理]课堂教学管理历来是教师最棘手的问题，也是最耗时间和精力的工作。如何有效地组织和管理课堂成为许多教师面临的严峻挑战，而有效的课堂教学管理常常构成有效教学的基础和前提，下...+阅读

当今,社会日益信息化,知识总量每五年左右翻一番,知识的更新周期越来越短,学习已经成为了人们日常生活中的一个基本组成部分。西面小编为大家介绍了一篇关于大脑信息加工方式的函数课堂教学语言的论文，希望对毕业生有所帮助哦!摘要：函数学习中的一些重要思想体现了数学学习的关键，如何在课堂教学中增强学生学好函数的信心，减少学生对函数概念及性质等知识的畏难情绪是当前亟待解决的一个重要理由.教师应根据学生大脑信息加工方式的特点，精心锤炼自己的数学课堂语言，使抽象的函数知识的学习变得形象有趣又不失严谨，既能体现出函数与实际的联系又不降低其理论深度，使学生从心理上愿意接近它、接受它.关键词：信息加工方式;函数;课堂;教学语言函数思想是贯穿在整个初、高中数学教学中的一种灵魂性的思想策略.通过函数的学习，可让学生形成一种用发展、运动的眼光与思维去看待周围事物的发展过程的意识与习惯，让学生体会到世界万物之间的普遍联系性，感悟函数思想中蕴含的辩证统一思想等.但多年的教学实践及国内外的研究[1-2]都表明学生对函数的理解存在不同程度的困难，很多学生更是谈函色变，即便能根据头脑中熟悉的几种函数模型来识别函数，并能处理一些相关理由，但仍然不能通过自己的理解来正确解释函数的概念，特别是不能对函数思想真正掌握的基础上加以应用.笔者将根据学生大脑信息加工方式的特点，从教师的课堂教学语言方面提出了对函数教学的一点看法.

一、青春期阶段学生大脑信息加工方式特点函数的学习是基于概念原理的理解和模型建构解释的过程，是个体的思维创造过程，而这些活动的生物学基础就是大脑神经系统的协同活动，学习效果的物质存在方式是大脑信息加工方式的形成和转变.因此，依据学生大脑信息加工方式和活动规律寻找适合于学生理解的教学语言是高效率函数课堂教学产生的土壤.

(一)直观到抽象的感知所有的教学活动都是以学生大脑认知发展水平为依据，基于个体已有的知识经验，把教学的起点确定在学生已有知识经验水平上，教师应根据学生不同阶段的认知心理分析学生可能达到的认知水平，把教学目标确定于学生的最近发展区.青春期阶段学生理解方式是从直观的和情绪的推理走向理性的逻辑推理的发展过程，这就要求在函数概念与性质的学习活动中应让学生经历从直观的事实推理向抽象的规则推理的过渡过程，从较简单的推理到较复杂的推理的发展过程，从普通语言推理到普通语言与数学符号共用再到用数学形式化推理的发展过程.

(二)愉悦轻松的感知人类大脑对负面情绪的感觉比正面情绪的感觉更敏感和强烈，长期的负面情绪所造成的压力积累会对人的大脑构成比较严重的损害[3].因此，应避开学生长期在压力下学习，特别是面对较抽象复杂与感觉困难的函数的学习，教师应多采用能激发学生兴趣，产生愉悦情绪的学习动机激发与维持策略.在教学实践中，轻松幽默的教学语言及宽松的学习环境，都是培养学生具有长期的专注和爱好的学习策略.

(三)多通道充分感知大脑可同时在意识的许多水平上运作，同时非线性地加工大量的信息.根据感知的脑机制研究成果[4]，在函数的课堂教学中，可根据听觉优先、多通道协调整合的原则，结合函数的图像引导学生从数和形两方面进行多角度、多层次的充分感知，充分利用不同数学语言的转换来理解和表征函数概念，通过典型简约的函数模型样例，整合数学感知中的语音、数量加工通道和视觉通道，提高感知的效率.在系列的感知活动中，注意引导学生感知函数变量之间的关系及变化规律.

(四)高效专注的感知个体在选择性注意时，与个体存活紧密相关的信息及能使个体产生快感的信息优先进入大脑皮层进行加工，具有优先加工的地位.其次，信息变化能引起个体的觉察，容易进入大脑皮层进行加工.因此，教师在函数课堂教学中应首先让学生具有明确的认知任务，并加深对任务价值的理解，感知任务与自身的关系;其次要通过语言创设变化的情境，因为青少年注意集中的时间大约为10～15分钟[5]，让学生感知信息的变化，通过不同的学习活动情境转换实现集中注意分散注意的选择性注意状态转换，提高学习的认知加工效率;再次要用审美并具有幽默的语言组织信息，提高个体认知的专注性.

二、函数高效课堂教学语言的实践性探究斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：数学教学也就是数学语言的教学.因此，数学教师要仔细琢磨函数教学语言的特色，提高语言艺术，使教学过程能达到事半功倍的效果.

(一)语言要富有启发性怎样将对应与函数联系起来也是很多教师感觉讲解困难的地方，在这里，教师不妨借助于学生熟悉的一个情景加以启发：一部电影由许多画面组成，这些画面按一定顺序排在长长的胶片上，对画面进行编号，就得到了从一部分自然数到画面的对应.电影是由一串离散的画面组成的，实在的事物却是由连续转变着的状态组成的.这时，时刻代替了编号，状态代替了画面.运动变化的事物，就可以用时刻到状态的对应来刻画.时刻可以用实数来表示，事物在一个时刻的状态也可以用一组或一个实数来表示，于是，时刻到状态的对应就成了实数到实数的对应，也就是函数.教师用启发性的语言引导学生经历了从具体到抽象的思维过程，整个过程没用一个数学符号，没用一个艰深的数学概念，只通过一个生动通俗的比喻，函数思想就深入浅出地被诠释出来，让一个即使没学过数学的人也能够了解函数思想的实质，这充分展现了富有启发性的教学语言的魅力.

(二)语言要风趣、幽默数学教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背.师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣幽默的语言开导学生，把情趣与理趣结合起来，使学生进行轻松愉悦的感知，有效地激发学生进行新知的探求活动，保持旺盛的求知欲.例如，表示集合的策略可以这样来进行讲述：表示一个集合，就是把它有哪些元素交代清楚.生活中常见的策略，就是把集合中的元素一个一个地写出来.饭馆里的菜单是这样做的，这叫作列举法.无穷集一般不能用列举法表示.有穷集如果元素太多或叫不出名字来，例如池塘里的所有鱼的集合，也不便于用列举法表示，就可以把集合中元素共有的，也只有该集合中元素才有的属性描述出来，以确定这个集合，这叫作描述法.开会的时候，介绍在主席台和前排就座的贵宾用列举法.主席致词时说：各位老师，各名同学，用的就是描述法了.语言是数学交流的工具，这样略带风趣幽默的讲述把数学讲活了，让学生充分感觉到抽象的函数原来竟是那么自然，就在我们身边.基于大脑信息加工方式的函数课堂教学语言