浅析日本小学教育 - 范文无忧网

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大家都知道，日本在二战之后迅速的崛起，靠的就是教育。小面小编为大家带来一篇关于日本小学教育的论文，希望对大家有帮助哦!摘要：本文作者在对日本小学教育的现状、历史、特点进行分析的基础上，总结出日本小学教育中值得中国学习和借鉴的地方。其中，学习欲和学习态度列为第一项，第二项是思考力，第三项是技能，第四项是知识、理解。这四项构成了日本新学力标准，有效将问题教学和系统教学结合在一起，并偏重于问题教学。我国正从注重系统教学向着注重问题解决教学方式转变，学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用。关键词：日本小学教育现状历史特点启示

一、日本小学教育的现状日本现在的小学，是19世纪70年代以欧美各国的初等教育为模式形成并以此为出发点。在19世纪后半期，作为欧美世界中唯一步入自主的现代化道路的国家，日本能够结合日本国情从多个欧美国家中自主地选择模式，因此，日本近代的小学虽然在整体上以欧美为模式，但其性质并非某一国家的翻版，而是折中了日本与欧美特点的独特性。以国民形成为课题的日本近代小学，至今仍具有浓厚的公共性特点。教育计划和教材等的审定由文部省进行，教师的任免及其待遇则按文部省科学省监督指导的教育委员会的规定进行。另外，作为培养孩子们集体性的手段，日本形成了其他国家的小学所没有的、独特的学校惯例。例如，以参加为前提的各式各样的学校活动、运动会、修学旅行、郊游及庄严肃穆的入学典礼、毕业典礼等。其中，日本学校的课外活动丰富多彩，称为部活动，其中又以体育类的部活动居多，主要开展的项目有田径、棒球、排球、足球、网球、游泳、弓道、剑道等项目。上学期间，学生每天下午3时之后基本上都会去参加自己的部活动。除了部活动以外，日本学生在假期还喜欢修学旅行。修学旅行以学习为目的，学生更容易从旅行中学到知识。日本的修学旅行因学习的内容不同被细分成若干类别。比如历史学习，主要通过参观历史遗迹学习历史知识。这种旅行多去京都、奈良和东京等地，因为这些地方古迹多，还有体验大自然的森林修学旅行和农业修学旅行等。另外，日本小学教育为反映社会的现代化状况，正在开展很多新的尝试。例如将外语学习正式引进小学，孩子们可以使用电脑上网及创建自己的数据库，以及在校舍准备宽松和休闲的空间等。

二、日本小学教育的历史日本的初等教育与西欧一样，具有悠久的历史。15世纪以前，寺院承担了面向贵族及武士子女的世俗教育。此外，从16世纪开始，随着商业的发展，诞生了面向富裕商人子女的教授读、写、算的教育机构，即后来的技艺学校(寺子屋)。17世纪以后，随着武士阶层的学校藩校的成立。另设了为藩校入学前的孩子讲授读书、写字基础武士专用技艺学校及藩校的初等课程。这样，从18世纪后半期开始，平民的技艺学校、武士的藩校和技艺学校在全国普及起来。由1868年明治维新成立的新政府，以克服封建制度为目标，努力构建以欧美发达国家为模式的新的国家体制。作为其中一环，1872年新政府否定了以前带有身份制性质的初等教育――小学。在当时，日本成立了除美国之外在西欧各国从未出现的非身份制性质的统一学校――小学。另外，学校教育从一开始就采用母语授课。作为国民形成的基础而受到重视的小学，在政府的鼓励下，于1875年基本上在全国设立了约2.5万所(与现在的小学数量相同)。这在很大程度上归功于江户时期的技艺学校的普及。但是，在当时经济还很贫困的日本，要立即创造出一个能让所有孩子平等进入小学的环境是很困难的。尽管如此，在大约30年后的1902年，90%以上的孩子可以上小学，而到了1915年，90%以上的孩子能够每天上小学了。在制度方面，由于1900年小学校令的颁布，小学制度的基础得以确立。从1907年开始，义务教育由以前的4年延长为6年，这反映了日本经济近代化的进程。现今的小学6年制，就是那时以来的制度。20世纪30年代，为适应社会的现代化发展，制定了延长义务教育年限的计划。根据第二次世界大战中1941年的制度改革，规定了8年制义务教育，但是由于战争恶化，其实施被暂时拖延了。然而，二战后随着教育民主化的推进，日本开始实施小学6年与初中3年的9年制义务教育。此时，在单一的制度下，99.8%的孩子就学，其中90%就读于公立学校的日本小学成立了。①

三、日本小学教育的特点近代日本的中小学教育大纲的五次修订，不仅体现了教育改革的基本规律，即教育是随着时代的发展而不断完善的，教育本身也需要不断变化，以适应时代的发展，而且向我们很好地展示了日本小学教育在不同时期的特点。1.战后初期的课程改革特点教学大纲作为政府制定的课程标准，对教师不再具有强制性的约束力，而是鼓励教师以教学大纲为参考，根据儿童和社会的新要求，创造性地研究教学;教育目标从培养效忠皇国的臣民转变为培养民主社会的成员;小学设置了国语、社会、算术、理科、音乐、图画、手工、家政、体育等自由研究九门课。2.50年代初期的大纲修订的特点课程由学科和课外活动构成，扩大了课程的含义，意味着日本学校教育从学科中心向全人教育观的转变;教育目标从儿童的自身需求和社会性需求出发来确定;对教学科目进行修订，加强毛笔教学，保留家政科，取消自由研究时间，代之以课外活动;小学课时以百分比表示，全部学科被分为四大领域。如基础科目包括国语、算术和数学;开展单元学习，它以儿童面临的问题为中心。3.50年代后期至60年代前期的大纲修订的特点落实道德教育。特设道德教育课，进行系统讲授;充实基础学力。重点提高国语、算术、数学的学力;提高科学技术教育水平。理科内容得到精选，加强常识学习，将教学重点置于实验和观察上;改进和充实日本地理、日本历史的教学内容;充实情操陶冶和健康安全的指导;使小学和初中教育内容具有义务教育的连贯性。浅析日本小学教育