论专业学位教育助推中小学教师专业

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摘要：在职教育硕士培养在我国已历经近二十年的时间，不仅为中小学教师和管理人员获取研究生学位开辟了一条有效的渠道，也为其系统学习新知识、掌握学科前沿、提高自身素质提供了良好的平台。本文在研究本地区培养在职教育硕士的实践基础上，揭示专业学位教育为基础教育教学培养大批的骨干教师和优秀管理人才的现实意义。

关键词：在职教育硕士中小学教师专业化研究

一、专业学位教育有助于青年教师成长

青年教师是学校建设和发展的生力军，更是学校改革创新的重要财富。探索青年教师成长之路，搭建青年教师成长的平台，是每所学校都需要解决的重要问题。专业学位教育是以培养具有现代教育理念和教育教学工作能力的、具有较高水平的骨干教师及管理干部为目标的发展式教育，是中小学教师和管理干部在职进修专业知识和提高业务素质的一种重要途径。在职教育硕士专业学位研究生培养方案，注重学员是否将所学的理论运用于实际工作，并关注是否取得业绩，注重教师素质的全面提升，为青年教师完善专业思想、专业知识、专业能力，实现由专业新手逐渐发展成为骨干教师、专家型教师提供帮助的一个重要平台。参加教育硕士专业学位学习的学员普遍认为，专业学位教育有助于将教育理论与教育实践结合起来，帮助自己及时发现教育教学中的疏漏，并采取有效措施予以解决。报考教育硕士的主要目的就是提高自己的理论修养，为未来的发展奠定基础。其中，有85%的学员认为自己的教育教学技能得到了提高，出来后在学校有更多的发展机会;50%的学员认为自己的理论修养得到提高，更有实力地参与教育教学和教育科研研究;95%的学员对读教育硕士有很高的期望值。

二、专业学位教育有助于教师教育教学能力的提升

在职教育硕士是以培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才为目标的。教师在教育硕士研究生培养基地里，可以接受教育一线中具有高级专业技术职务专家参与的培养，在教育专业研究人员的指导帮助下，针对教育改革中的热点、难点问题开展教育行动研究等教育教学工作，消除诸如教育观念的更新、课程文化的重构、教材内容的变革、教学方法的更新等带来的困惑，解决教育教学实践中遇到的问题。有70%的学员认为教师理想的继续教育方式是专业学位教育。80%的学员认为培养方案中内容丰富的座谈会和讨论会安排，可以充分发挥名师引领助教师成长的辐射作用，从而能促进教师专业发展和提高教师专业化水平。在名师的引领下，他们可将在实践过程中形成的教育教学观点、知识结构、教育方法和教学手段不断理性化，丰富教育教学智慧，不断积累教育教学经验，能有效提高综合素质，形成自己独有的教学特色和风格。60%的学员认为专业学位教育有效促进了学科教育理论的更新。62%学员赞同采用到一线观摩和在案例分析中学习理论的教学方式，认为访学活动安排，可以帮助学员从教师那里学到平时在课堂或书本上学不到的东西，对于因材施教大有裨益。学员到基地和社会中去开展调查实践活动，包括听课、参观学习、观摩教学、调查研究等多项实践活动，可以促使学员了解更多中小学现状，在掌握诸多学校典型案例的基础上，不断摸索和探讨，寻求教育教学的规律，由教书匠向研究型教师转化。

三、专业学位教育有助于教师研究能力的提高

教育教学研究是教育发展的第一生产力，是促进教育教学改革和发展的第一推动力。对广大教师而言，不仅要完成自己的教学任务，还要进行教学研究，进行立足于解决教育教学实际问题的研究，才能实现专业成长。教育硕士专业学位作为研究生层次的教育，其课程体系建构以满足时代要求和现实教育教学需求为前提，以促进教师专业发展为目标，着重培养具有较强的业务钻研能力，能够在教学实践中发现问题并能在理论层面分析问题、解决问题的专门性人才。攻读专业学位教育学员的最大期望之一就是学科教育科研能力。多数学员认为在职教育硕士培养可以形成一种研究氛围和文化氛围，增强学员研究意识，成为主动的研究者。有50%学员认为专业学位教育对教学研究影响非常大。60%的学员认为专业学位教育引导学员把日常教学工作与教育教学研究紧密结合起来，以研究者的目光审视、分析和解决自己教学中遇到的实际问题，尤其是专题调研和论文写作等任务安排，提升了学员收集资料和撰写论文的能力，有效促进了学员多读书，勤思考，勇于探索，在不断研究和反思自身的教育教学行为中实现专业发展。通过工作、学习、研究的有机结合，学员加速实现了向本学科教育科研领域纵深地带的自觉跨越，从而使专业成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

四、有助于推动本地区教师的专业发展

教育硕士研究生学员绝大部分是从中小学来的。虽然各自学校的情况大同小异，但是各个学校又有不同的特色，学员们需要了解更多学校的现状，需要到各个学校和社会中去开展调查实践活动，包括听课、参观、谈话、采访等多项内容。学员需要对教师、学生、家长和各类教育工作者进行调查，从而在掌握诸多中小学典型案例的基础上，不断地摸索和探讨，找出一般规律性的东西。这样，学员才能有宏观思维和深入思考的基础。同时，也有利于培养学员驾驭教学的能力，促进隐性知识的转化。学员在实践活动中通过耳濡目染与多向交流互动，通过直接观察和体验，以及有目的、有计划地学习优秀教师，可使隐性知识得到高效的传承，最终促进教师能力自然发展与提高。

二十年来，在职教育硕士培养为各地方教育局和中小学输送了大批的管理人才和优质教师，已成为我国培养规模最大的专业学位教育类型之一。各地教育行政主管部门也相应出台了一系列政策和措施，为专业学位教育的发展提供基础与保障。如江苏省各市专门为参加教育硕士学习的教师出台了相应的文件，对参加学习的教师在学费和学习时间上给予一定的支持，以此保证教师安心参加学习。各学校管理者应鼓励教师报考在职教育硕士，促使教师通过不断地学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。教育硕士专业学位教育加速了教师专业化进程，为基础教育战线培养了一大批高水平、高素质、应用型、实践性的骨干教师和管理干部。但与世界发达国家相比，教育硕士专业学位教育在发展中还存在对重要性的认识有待进一步提高、优秀教材与案例比较缺乏、师资总体水平有待提高、质量保证措施尚需完善等问题，需要我们在工作中采取措施加以解决，进一步突出教育硕士培养的专业特色和职业性。

参考文献：

[1]张春莉，全元元.教育硕士研究生培养中应用案例教学法的实证研究――以教育心理学课程为例[J].学位与研究生教育，2013(1).

[2]时花玲.对教育硕士研究生教学现状的调查分析[J].教育探索，2009(1).