英语音标教学技巧 - 范文无忧网

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英语音标教学技巧，英语的英标教学一直是作为老师烦恼的一件事情，那么究竟怎么样叫才好?看看下面吧!

小学英语音标教学方法【1】

一、趣味教学，摆脱枯燥

教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

(一)认读游戏

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。

教学中，我常用比一比，谁的音发得最佳的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

巩固音标的认读游戏很多，如快速认读音标卡片记时赛，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出你看到了什么?;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：哪一张不见了?，还有各种猜音标的游戏学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

(二)听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。

听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle(圈出你所听到的音标)，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如听音举卡片、听音举音标排队，在九格纸板上做听音摆卡片等等。

(三)拼读游戏

拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。

如：拼音标找到相应图片的找朋友游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，拼音标写数词，拼音标画简笔图、拼音标涂颜色等游戏，都是深受学生欢迎的。

加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。

学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、严格要求，持久运用

教完4音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。

许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。

如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随口说成了[senk]了。

因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。

教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：

(一)音形结合掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。

每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。

用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

(二)严格要求常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。

不断正音，不让语音退化。

当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。

起初时，应允许把一点错误逐步标准化。

我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。

平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。

如学生往往容易把short发成短音。

由于方言的干扰，学生常把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。

在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用引导学生连读。

还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发音正确。

句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。

一、存在的问题

语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。

语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。

学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。

在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。

1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。

英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。

如Good morning，标成ge de mo nin ， two成兔， am标成爱母等等。

这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确, 而且不能长久有效地得到记忆。

同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。

2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。

不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。

完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。

例如breakfast这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。

小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。

但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成等着老师来教的依赖心理。

反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。

基于以上认识，我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把金钥匙交给学生，如何通过入门阶段规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学习英语的积极性和综合运用英语的能力。

二、小学阶段音标教学的目标

《英语课程标准》(实验稿)中明确规定，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：

1、知道字母名称的读音;

2、能根据拼读规律，读出简单的单词;

3、能了解单词有重音;

4、知道错误的发音会影响交际;

5、能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。

三、音标教学的建议

(一)整体把握教材，浓缩音标教学的流程

为缩短音标学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，我们可以充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理，在学完PEP第一册第一单元后花34课时集中教学字母，要求学生能认读26个字母，不要求写，期间穿插对Unit1日常英语的复习，第二单元简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。

在集中学习字母之后，教师应有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与 Lets learn中的词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose，选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，

N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。

在第二册时，我们可结合教材中字母教学的例词创编chant,如 A A A / / ，A for apple, A for ant;B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等，使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。

在第三册开始，我们又可来一次集中教学，这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习，使学生初步过发音、认读关。

到教学第五册时，我们将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。

PEP教材每单元的C部分都有Pronunciation，教师应充分利用，如教学字母组合ay时，可让学生回忆含有ay的单词：day，way，play，say，may，today等，鼓励学生将这些单词编成一句话或绕口令。

如：What day is it today?/ Say that we may play today./ Please dont play on the way等，不仅能让学生学会灵活运用单词编句子，还潜移默化地教育了学生不能在马路上玩耍，可谓一举两得。

(二)采用多种教学方法，逐步突破三关

三关指认读关、听辨关、拼读关。

学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。

若在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。

在实践中，我采用以下几种游戏活动，收到较好的效果。

1、认读游戏：

(1)看口型猜音标

看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。

(2)What can you see?

教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。

2、听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。

一是书面练习，如Listen and circle(圈出你所听到的音标)，Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等;另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如听音举卡片、听音举音标排队，听单词找音标等。

3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关

教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。

能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用三步渐进法。

A、辅音+元音简单拼读法

教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰。

引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i:] [ti:]等。

B、读元音，连辅音，快速拼读

当学生系统学完48个音标后，提出读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。

C、直拼法

当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到速认，快拼，直接读出音标词，如[ klaudi ]，[ pnts]，[pleigraund ]，[pi:i: ]等。

这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。

教学中，教师应针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生乐于练，乐于表现，乐于体验。

如：低段孩子可以进行拼音标找到相应图片的找朋友游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，拼音标写数词、拼音标画简笔图、拼音标涂颜色等游戏。

高段孩子可引入《趣味英语音标牌》，提高学生学习兴趣。

《趣味英语音标牌》分为元音牌和辅音牌，每个音标带一组牌，共四十八组。

每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定的。

如：发[b]的字母只有b，因此[b]组牌有两张。

再如：发[i：]的字母有eeeea，因此[i：]组牌有四张。

为便于学习，元音牌和辅音牌分别以不同颜色分成三组。

在每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，使学习者一看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音。

根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。

不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可看清每张牌上的音标或字母。

音标牌共132张(元音牌，辅音牌各66张)，包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。

根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。

每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。

用音标牌拼单词，可直观了解单词音、形、义的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。

四、音标教学中应注意的几个问题

教完音标及拼读方法，并不意味着教学任务的结束。

集中音标教学后，许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。

因此在教学中，教师应随时注意以下几个问题：

1、趣味教学，始终相伴

音标教学的最终目的是让学生能正确发音，提高学生的英语拼读能力和自主学习能力，从而提高学生学习英语的自信心。

音标种类多，形相似，音难发，根据小学生活泼好动，爱玩的天性，我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等趣味活动来调动学生的积极性，让它们始终伴随着音标教学。

2、音形结合，掌握规律

教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。

英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。

同时，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。

如教单词flower时，先让学生回忆ow发[ au ]的单词，出示卡片how,brown,now,town等，让学生读读，再与ow发[ ]的一组卡片window,yellow,grow,snow作比较。

用此方法，坚持训练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。

3、严格要求，持久运用

集中音标教学后，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。

定期在复习环节中用3到5分钟时间来操练音标。

每学完一单元，进行小结、归类。

每学完一册书，进行总结、分类。

同时，教师要及时点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。

4、尊重个体差异，耐心感化学生

每个学生的接受能力不同，对于那些语言模仿能力不强的学生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。

通过生生结队，教师辅导等方法，帮助这些孩子的错误逐步标准化。

英语音标教学技巧【2】

一开始，在教学字母的时候，同时给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标。

字母学完以后，要求学生能自如地读写字母音标。

第二步：教会学生拼读音标词

音素的集中学习是放在预备篇学完以后。

在教学48个音素时，我们从熟悉的字母音标和学过的预备篇一至三单元的生词音标入手，引出所学音素，然后再引导学生进行最简单的拼读。

如[t]-[i:][ti:]，[b]-[i]-[g][big]等等。

集中地、有针对性地学完48个音标以后，对于简单的音标词，让学生有比较地快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。

最后要求学生一气呵成，达到速认，快拼，一次性读出音标词。

第三步：教会学生掌握语音规则

在教完基本的音素之后，学生能拼读简单的音标词。

在此基础上，教给学生发音规则，即：字母或字母组合的发音等。

学生慢慢通过一些学过的词掌握发音规则。

然后再把本册书的单词的音标写出来，作为平时的拼读练习，让他们熟悉这些单词的读音，在以后的教学对于拼读单词就容易多了。

另一方面，我们学会根据发音规则由音标过渡到单词，再在熟悉的基础上由单词过渡到音标，渐渐让学生学会记忆单词。

第四步：教学生查词典

音标学完后，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时教会学生练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。

磨刀不误砍柴功，学生学会了查词典，学习英语就更加自由，更加容易了。

他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。

有时对教材或练习中的生词，让学生通过查词典自己解决读音和词义，这无疑是教给了他们学习英语的一种方法。

英语音标教学技巧