2020年南平教师招聘考试知识点：学习动机详解

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2020年南平教师招聘考试知识点：学习动机详解

当前国家对于教育事业空前关注，提出了战略部署，实行科教兴国，把教育摆在优先发展的战略地位，伴随着此战略部署，当前的教育事业也是逐渐的发展起来，由此教师职业便显得尤为重要，对教师人员的需也逐渐增多，那么大部分的毕业生根据自己的需以及职业地位的筛选更倾向于选择教师岗位，所以近几年教师招聘考试也是火热的在进行当中。

那么今天主要带着大家来对学习动机部分的内容进行梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。

在学习心理心里部分，纵观整章内容，主要分为第一节：学习动机主要处理爱不爱学的问题，第二节是学习策略的内容，那么学生爱学还不行，还必须要会学，那么学习策略主要处理的是会不会学的问题，那么第三节学习迁移，学习完知识技能之后我们还需要学习迁移去提升自己的能力和品德，所以这三章是紧密关联在一起的，那么今天主要来剖析一下第一节学习动机的内容。

首先，学习动机是激起或维持个体的学习活动并指向学习目标的一种动力机制。在定义部分当中，特别容易出错的点是，学习动机并不仅仅指学生一直持续不间断的学习，还指的是学生之前不爱学习，刚刚有学习活动，这些都属于学习动机的范畴。而且学习动机为什么如此重要的原因是因为学习动机是直接对学习起着直接的动力作用。那么这个知识点一般通常是单选反选的形式。这是第一个学习动机的定义部分。

那么学习动机主要是由于什么产生的呢？那么一般主要来源于两个方面。第一个方面来源于内部的学习需要，另一方面来源于外部的学习期待，这个部分主要是多选题的形式来备考。那么在两个组成部分当中，主要以学习需要占主导，例如我现在要考教师招聘考试，但是我发现我掌握知识非常薄弱并不了解教育学和心理学的相关内容，于是有个这个需要，那么另一个部分还来源于我对考上教师岗位的学习期待这两个方面最后促使我产生了持续学习的动机。

那么是不是一个人爱学习，学习动机很强就一定能取得良好的学习效率，就是学习动机高学习效率一定高呢？

那么最早对学习动机和学习效率进行研究的是耶克斯-多德森，而且并不是线性的关系两者呈现的是倒U型曲线。图表呈现中横坐标是学习动机，纵坐标是学习效率，而且学习动机和学习效率还要受到不同材料的影响，那么无论材料的难中易都是适中水平更好，我们称为最佳动机水平，那么最佳动机水平还要受到材料的难中易而改变。

任务越简单，动机水平较高，学习效率更好。例如考试中非常简单的习题，我们更应该有更高的动机水平，以防止马虎不认真而丢分。

任务难度适中，动机水平适中，学习效率更好。

任务越困难，动机水平较低，学习效率更好。例如考试中遇到非常难得习题，我们不应该着急，而是应该放轻松可能会产生新的思路解决问题。那么这就是学习动机和学习效率之间的关系。

那么为了检测大家有没有掌握这部分的内容，我们来小试牛刀。

1.关于学习动机和学习效率之间的关系，一下表述正确的是（）。

A.学习材料难度大，学习最佳动机水平较低更好

B.学习材料难度小，学习动机最佳动机水平较高更好

C.学习动机和学习效率之间呈U型曲线

D.学习动机和学习效率之间呈倒U型曲线

1.【答案】C。解析：这里面主要的误区在AB选项，那么误区的原因在于无论材料的难中易都是适中水平最好，而且这种适中水平称为最佳动机水平，所以AB是错误的。故本题正确答案为C。

2.最有利于学习效率提高的动机激起水平是（）。

A.低等。 B.中等 C.高等 D.不确定

2.【答案】B。解析：耶克斯—多德森定律，又称“倒U曲线”，心理学家的研究指出，动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，即动机水平适中，此时的学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。当然，如果动机水平过低，也不会有高效率的活动的。故本题正确答案为B。

教师情感投入包括哪些

1.信心和决心。教师对学生一定要充满希望，对自己的工作一定要充满必胜的信心；要坚定不移地相信每一个学生都需要教育，需要教师的情感关注；要坚定不移地相信每一个学生（包括问题学生）都是可以教育好的。问题学生产生的原因是多方面的，教师要认真分析原因，对症下药。在对待问题学生上要有所偏爱，投入加倍的爱，在学习和生活上给予特别的帮助与指导，使之感到时时有关怀，处处有温暖，消除不良情感，缩短师生心理上的差距，树立起向上的信心。

作为“人类灵魂工程师”的教师，必须树立起正确的职业道德，正确的教育观。教师要本着对学生、对社会高度负责的精神，将自己所从事的教育视为一项为之奋斗的事业，是实现自身价值的重要途径，全身心地投入，对教育工作要有无限的热忱和忘我的精神。

2.爱心和信心。“只有全心全意的爱学生，才能取得学生的信任；爱之越深，教育的效果也就越大”。对问题学生一定要以心换心，他们在感到老师是真心在爱他们的时候，就会被感化，就会敞开心扉，无话不说，希望的火花就可能点燃。教师要坚持既要严又要爱的原则，采取教师帮、优秀学生带相结合的方法，逐步规范他们的行为，督促、辅导他们完成作业。对问题学生，教师不能简单地采取堵塞、禁止、批评等教育方法。有时这些方法对于他们无济于事，而且结果往往适得其反，对他们只能用心灵的温暖去感化，用自己情感的甘露去滋润。教师要善于捕捉和发现问题学生身上的优点和闪光点。每个人的身上肯定有优点和闪光点，即使是微小的，也要及时予以鼓励并赞扬。发现自己的优点和自己的优点被别人发现有利于激发学生的自尊心、自信心，满足学生被赞赏、被赞许的社会性需要；有利于进一步激发学生积极的学习动机和上进心；同时也有利于建立良好的人际关系和友爱，营造和谐的心理氛围。

3.耐心和恒心。爱学生，难就难在永远保持诚挚的爱，让学生自始至终都沐浴在爱的春风之中。“冰冻三尺，非一日之寒”，问题学生不是一时一刻形成的，要改变同样不是一朝一夕所能做到的，需要坚持不懈，需要一段时间，让情感的春风逐步融入学生的心灵。

当然，一些失误都可能会有反复。学生思想也常常反复，有时进三步退两步，但教师不能灰心，要耐下心来，反复做工作。教师要注重教育的经常性，尽力在他仍可能产生错误前打“预防针”，防止问题产生；而当问题产生后，也不能简单急躁，而应采用“冷处理”的方法，并帮助分析原因，寻找改进办法，提出新的要。

宁德教师资格学习动机理论是啥

在我们教师资格考试中，学习动机理论是一个非常重要且常考的知识点，主要是以单选题或辨析题形式进行考查。而关于学习动机的理论，不同的流派、不同的学者有着不同的看法和研究内容，今天我们一起来学习一下常见的几个学习动机理论。

一、成就动机理论

成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。成就动机涉及成就活动的各个方面。这种动机是人类所独有的，是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。成就动机最初由麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展。

1.成就动机倾向类型

阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成，一种称之为力成功，即人们追成功和由成功带来积极情感的倾向性；另一种称之为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。他在研究中发现，由于这两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人：一种称之为避免失败者，另一种称之为力成功者。

(1)成型的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。

(2)避败型的人倾向于选择或者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败；选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。

那么在我们考试中，经常出现一些给出选择的任务难度、成功率，然后进行反选成就动机水平或反之的单选题，我们主要要掌握的就是不同成就动机水平的人去选择的任务难度或成功率。

2.自我效能感

自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。

俗话说“艺高人胆大”说的就是一个人的自我效能感很强。

自我效能感也不是固定不变的，是有一些影响因素的，主要的影响因素包括：个人自身的成败经验（这是最重要的）、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒等因素，在实际考试中，经常出现实际事例来问大家是何种因素对自我效能感的影响。

经过简单的学习，相信大家已经对这两个学习动机的理论有了一定的理解，下面让我们一起来练习几道小题吧。

1.成就动机水平高的人，遇到困难不是直接退缩，甚至有时会可以追一定的挑战，他们总是倾向于选择成功率在（）的任务。

A.很小 B.中等