如何在信息技术教学中促进学生有效学习

[在英语教学中如何激发学生学习兴趣]在英语教学中如何激发学生学习兴趣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发...+阅读

如何在信息技术教学中促进学生有效学习

信息技术教学中促进学生有效学习从两方面着手：

1、把握备课的重点提高目标达成学生学习的有效性。

高中信息课程标准的总目标是提升学生的信息素养。因此高中信息技术教学中，要把以下三点列为备课的重点。第一，教师要以提升学生的信息素养为目标，注重培养学生信息处理与交流的能力；第二，要对教材和学生进行综合的分析，分析教材的重难点和学生可能遇到的困难，然后选择恰当的教学策略，指导学生掌握重难点，克服困难；第三，通过创设情境、设计学生感兴趣的探究任务和体验活动等激发学生的学习热情，让学生尝试在的学习情境中探索、思考、理解，把被动学习转化为主动学习，使教学目标能更有效地达成。

2、通过课堂上的有效教学来促进学生的有效学习

一节优秀信息技术课，关键在于能通过有效教学来促进学生有效学习。有效教

学是通过有效讲授、有效的师生互动、有效激励等实现。

(1)有效讲授

有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握节奏，提供鼓励性的即时反馈，

注重引导学生的体验等。

(2)精炼地讲授学习要点

在课前，教师要充分了解学生的基础和特点，分析和把握教材，明确教学的重

点与难点，研究教法，编选与组织精要的学习内容，用最精练的语言讲授，还要懂

得用具体形象地例子描述抽象地概念。在学生学习虚拟现实特点时，为了让学生更

好地了解“多感知”这个特点，教师可以这样讲授的：“如一块蛋糕看上去是黄色

的，闻一闻是香的，尝一口是甜的这就是多感知。 ”

(3)利用旧识学习新知

在课前设法让学生能够接触与所学内容相关的信息，利用学生已有的知识基础和生活经验，与新的学习内容形成连结，并采取适当的学习策略，多种的教学方法，让学生学习新知，为学生制造容易学习的经验。

如何运用信息技术提高教学效果的思考

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生＂启而不发，思维受阻＂时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。

三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。

现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。

四、运用现代教育技术，培养学生学习能力。

如何有效应用信息技术提高小学数学教学课堂教学质量经验材料

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用

（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学新世纪小学数学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！

（二）、信息技术发展学生的应用意识和实践能力拓展学生视野教学中应体现知识的来龙去脉，适当说明数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

（三）、信息技术帮助学生自主探究，提高合作学习能力。数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代...

如何提高信息技术课堂教学的有效性

一、什么是有效的课堂教学有效的课堂教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。它的逻辑必要条件包括：

1、教师能激起学生的学习动机；

2、教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；

3、教学语言有自己的独特性。

二、信息技术课堂普遍存在的问题在进行小学信息技术教学的实践探索以及与同行的互动交流中，我发现了几个课堂普遍存在的突出问题：

1、学生一上信息技术课，往往迫不及待地想玩游戏或者上网，而对一些基本的知识、技能却表现出抵触或畏难情绪。

2、大部分信息技术课堂教学仍采用“教师讲，学生听”的传统模式。教师演示，学生再照着操作，新课程倡导的“自主、合作、探究”的教育教学理念得不到落实。

3、学生基础参差不齐，接受新知识的能力不同。接受能力强的学生没等老师讲完，就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么回事，跟不上教学节奏。

4、在一些操作课中，虽然学生一直在动手实践，其实只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，几乎没有激发学生思维的空间和机会，学生的积极性、创新精神根本无从体现。

5、学校学生人数多.机房机器数量少，好几个学生合一台机，造成上微机课时部分学生积极性不高，有的因为占不上鼠标干脆在班上做作业；有的学生争吵着要操作，有的学生在聊天，不按照教师的要去做，教学效度无法保证。

三、提高信息技术课堂有效性的尝试那怎样克服上述困难，保证信息技术课高效地完成，更好地促进学生信息素养的形成呢？下面是我在执教冀教版小学《信息技术》过程中，提高课堂教学有效性方面所做的尝试：

（一）、创设情境，激发并引导学生兴趣。

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。我们的学生不是没有兴趣，而是把兴趣都集中在了游戏上。爱玩是孩子的天性，他们的这种想玩的冲动和对互联网的好奇正好形成一种积极的课堂气氛，教师要做的是引导学生将兴致转移到所要学习的内容上。

冀教版《小学信息技术》的全套教材基本上都是选取了学生既喜闻乐见又新奇的内容，注重让学生按照自己的兴趣和理解自主设计。在每一课的导入，我都给学生设计一个他们感兴趣又渴望挑战的任务，让他们借助网络完成任务，先学后教。比如在《宝岛台湾》教学过程中，我先通过广播机展示了几幅广告海报，图文并茂的电子板报让他们不由得赞叹，我趁势激励他们：“其实利用word我们也可以做一个小编辑，而且会比他做得更好，运用你的智慧试一试吧！”学生很快投入了编辑状态。

他们在实践操作中遇到的问题也正是这节课我所要讲授的内容，我在巡视的过程中稍加启发他们就会了，这样一堂课上，既满足了他们上网的心愿又完成了课程任务，在创作中迸发出的灵感让孩子们下课了还意犹未尽。

（二）、分层作业，营造和谐氛围。在实际教学中，由于学生学习水平不齐，不能用同样的标准去衡量每一位学生，分配任务要掌握好度，任务定得太高有的学生完不成，就失去了积极性；任务太低了，有些学生完成了没有事做，就可能会开小差。

如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师的任务，我的方法是把班里不同基础层次的学生平均分布在各个小组，让接受能力强的同学当组长，组长掌握之后要帮助组员，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使小组长们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，有利于学生之间彼此互帮共助，同时还克服了部分学生因等不见老师过来偷玩游戏的现象，从而使所有的学生各得其所。

（三）、学习和利用多种技术手段辅助教学。制作课件既是信息技术教师必须具备的技能，也是信息技术课之前的必做工作。课件具有简洁、实用的特点，多媒体案例展示能够吸引学生注意力和兴趣，也可有效节约时间。在学习word和powerpoint、flash这些工具时，我都是在课前利用这些工具精心制作了课件，将信息技术的工具性和信息处理的创造性尽力地展示出来，使学生对教材内容有美的感受和动手模仿的欲望。

教师还可以通过局域网的共享功能或电子网络教室软件的下发功能将课堂所用资源（课件、素材、备用软件等）提供给学生，为学生提供了丰富的学习资源和自主学习的“脚手架”；电子网络教室软件的广播教学功能，可以集中学生注意力，便于教师演示操作和学生作品展示，其学生机监控功能可以有效杜绝个别学生玩游戏的现象，也可以进行师生间单人互动和学生演示操作。

（四）、采用“任务驱动”法，培养学生的信息素养。《中小学信息技术课程指导纲要》提出：信息技术教学目的在于培养学生的的信息素养，学生不能是只会一点操作方法，关键是学习兴趣、学习方法和自主学习能力的培养。根据这一要，我觉得以“任务驱动”的教学方法组织教学比较适合大部分的信息技术课。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动应该与大的任务或问题相结合；以探索问题来刺激学习者的学习活动；设计真实的教学环境，让学生带着真...