怎样才能让小学生巧记英语

[巧记英语单词的方法]在英语学习中，大多数学生最害怕，最头疼，最无奈的恐怕莫过于单词的记忆了。但英语单词作为学习英语的敲门砖，其重要性不可忽视。其实好多学生在记单词方面存在一定的误区，他们都是...+阅读

怎样才能让小学生巧记英语

很多小学生都感觉到学英语最大的麻烦之一就是记单词。这里就跟大家谈谈我在教学中经常帮助学生记忆单词的几个小窍门。第

一、卡片记忆法卡片记忆法就是让学生自制小卡片，多看多认，可以同桌互相拿卡片进行提问增加学生学习兴趣，提高记忆单词的效率.如：在教学中我经常让他们制作单词卡片并在单词卡片的背面画上对应图画，学生都很感兴趣的制作并运用卡片进行记忆单。第二，结合句子记单词。记忆单词时要做到词不离句、句不离文。如果我们只是孤立地读一些意义不连贯的单词，不仅会觉得单调刻板，且易疲劳生厌，而疲劳和缺乏兴趣，就会极大地影响记忆的效果。因为单词的意义是运用它，如教 panda 时，我就举出句子 I have a panda.如 monkey，也可举些例子，如 A monkey is a very clever animal.因此，记忆单词要结合有关课文的内容。这样学到的单词，由于意义理解得比较深刻，不仅能记得牢，还能够灵活使用。第三，科学用脑记单词。 “遗忘”是我们学习的大敌。而“学得快，忘得快”恰是外语学习的特点。初次记忆单词需要的时间要比复习旧词需要的时间多一些，所以必须“趁热打铁”，及时复习，防止遗忘。因此，我每一节课之前都先复习一下上一节所学单词，然后采用个别检测的方法，取得了不错的效果。第

四、利用对比法在单词教学中，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。？如：反义词：tall-short, woman—man,young-old, up-down。同音异义词： hear-here,right-write,too-two,for-four,sun-son, meatmeet,their-there 等。同形异义词：arm 手臂，arm 武器（常用 arms）:light 轻轻的、淡淡的， light 光亮的等等。近形词： bike-like, big-pig, how-cow.hear-near, boat-coat，等。？最后一点：要帮助学生建立学习的自信心。那么多人可以掌握成千上万个单词，能学会各种语言，为什么我就不能呢？总之，在单词的教学中，要依靠多种方法，多种方法在不同情况下交替使用，才能收到意想不到的效果，巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解，使学生更好地掌握单词的概念，才能真正做到会读、会写、会用。这样学生学起来就会容易、有趣、充满信心，不知不觉地掌握了单词。

如何让学生记住英文单词

一、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在教学中，如何对学生进行“听”的训练呢？采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。

所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。

同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。例如，单词、句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，也统属语音这个范畴。要使学生养成良好地发音习惯，读音规则也是语音教学不可忽视的重要方面。

语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础

如何让学生快速记单词

如何让学生快速记单词：

1. 利用音标记忆法

音标记忆法记忆单词是最能持久e69da5e6ba90e799bee5baa631333366303761记住单词的一种方法，也是最有效记忆单词的方法。因为刚刚学了音标，利用音标和单词结合起来学习和记忆，既使音标在单词得以应用，又能把音标记得更加牢，而且还为以后拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的举措，何乐而不为呢？

2. 英语单词与现实生活的联系记忆法

把现实生活的某些同音同义的事物来联系记忆单词，增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生的思维，增强了学生的英语思维能力，为以后的英语学习打下了良好的基础。

3. 猜谜、竞赛活动记忆法

兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，可增强记忆。儿童生性好动，如果让他们去死记硬背词汇表，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且效果也不会太好。因此教师应根据学生的生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，让他们在乐中学，学中乐。

4. 引导学生在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。

5. 分类复习法

一直提倡学生对所学的每周内容都要分类小结，可以以a、b、c、d、等字母开头的列一类进行小结复习，也可以根据事物的性质分类小结。还可以根据词性的分类：英语十大词汇中，名词，形容词和动词的数量所占比重最大。对于名词可把家庭成员，社会关系、职业职务、人体部位器官等分类。对于形容词，可把表示大小，形状颜色等进行分类。

我是怎样指导学生记忆单词的

英语学习中单词是构成语言的基石，没有一定量的词汇就不会有得体的语言输出，记单词，词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是记忆单词词汇了。笔者结合教学实践，提出了分析与把握学生心理，采用多种方式激发兴趣，提高教学效率，教给学生记忆和复习的方法来加强学生对单词的记忆，收到良好成效。【关键词】单词学生心理兴趣记忆复习方法单词是构成语言的基石，没有一定量的词汇就不会有得体的语言输出，记单词，词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是记忆单词词汇了。如果不能引导学生巧妙地记忆，不能创设一定的情景让学生加以运用，不能设计巧妙的方法让学生加以巩固，那么小学英语教学不仅事倍功半，还会使他们丧失学英语的兴趣和信心。因此需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣、会记、想记。

一、分析与把握学生心理

1、农村小学生的心理特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，对于新鲜事物有极大的兴趣，但如果不没有感受到成功或是受到挫折他们都极易放弃。他们对于学习英语的心理表现主要是：①羞涩，不敢开口说英语。②焦虑，担心自己学不好。③恐惧、厌恶，甚至放弃学习英语。

2、正确认识英语学科，了解学习英语的重要性。毫无疑问，英语是世界上使用最广泛的语言之一，它和汉语都是是联合国六种工作语言之一。要把学习英语与学习目的、个人理想联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。

3、关注学生的情感，融洽师生关系。小学生的身心正处在一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚，半成熟状态，表现在学习方面就是不能持之以恒。因此教师要特别注意尊重他们，信任他们，保持他们的自尊心，把英语教学和情感教育有机结合起来。所谓“亲其师，信其道”，和谐融洽的师生关系，带给学生的是轻松愉快的学习氛围，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习，提高学生的学习效率。

4、培养学生良好的学习习惯。新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是教育学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，教师在平时 2 的教学过程中，除了要培养学生大声读，大胆说的习惯外，还要培养其自主学习、积极复习的习惯。

二、采用多种方式激发兴趣，提高教学效率

1、适当采用多媒体教学。多媒体教学直观、形象、生动，能对单词所表示的实物或某个动作进行展示，加强视觉效果，激发学生兴趣，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且能培养和发展学生的想象力。大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间，多给学生朗读和记忆的时间。

2、创设语言情景，表演对话。单词必须通过练习来进行巩固。在英语教学过程中，经常开展情景表演对话，让学生参与表演，不仅能激发兴趣，记忆单词，还能创设学习英语的氛围。

3、开展各种活动，营造说英语的环境。说英语必须要有一个合适的环境，那么我们可以通过开展活动来营造。比如用英文讲故事，做游戏，每天一句最喜欢的名言，这些活动一定要强调让每一个学生参加，每个学生肯定都会精心去准备的，那么他们就会多花时间去说、去听、去比，这就为他们说英语创设了一个平台。

三、教给记忆的方法记忆的方法是多种多样的，对不同的学生适合不同的方法，但是我们还是要加强这方面的指导。

1、理解记忆法。这是在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法。我们在记忆单词的时候，应该向学生提出“先理解、后记忆”的要求，找出单词之间的逻辑联系，而不要从一开始就逐个字母地记忆；也可根据单词的音标，音节来记忆单词，特别是比较长的单词。这样的话，就可以做到只要这个单词会读就会拼写它。学习的时候就要经常指导他们有意识地运用理解记忆，在记忆的时候展开积极的思维，这样才能取得良好的效果。

2、联想记忆法。联想是记忆不可或缺的因素。如同音词、同义词，结构相似的单词比较等等，通过联想可以达到举一反三的目的。

3、目标记忆法。我做过这样一个实验：给两个班的同学布置了默写两个单元单词的作业，都说第二天测验。第二天一测验，结果两个班成绩差不多。测验后，又告诉一班同学两星斯后还要测验一次，二班同学不告诉。两个星期后又进行测验，一班同学的成绩比二班同学要好得多。这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于在第一次测验后，对一班提出更长久的记忆目标，结果一班同学就记得长久些。这个实验都告诉我们，在学习中要让学生养成一种习惯，严格要求自己，给自己明确提出记忆的目标，什么时间达到什么要求，完成多少任务，这样才能有好的记忆效果。

四、教给复习的方法艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀 3 的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记...