绘本阅读中的美妙体验

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绘本阅读中的美妙体验

摘要：绘本，也称图画书。是透过图画、文字，在两个不同的层面上交织、互动，来诉说故事的一门艺术。一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。它通过画面来感知故事，演示快乐，表达情感。幼儿可以凭直觉进入绘本的世界。每本绘本一翻开，都是让人惊喜的七彩世界，会刺激幼儿的丰富想像力，进而拥有创造力。图画书特有的表现方式，让识字有限、又生活经验不够的小小孩，能够从具体的“图像”中，快速理解事物，而且，也因为透过图画书，让幼儿跨入了更宽广的生活领域。

关键词：绘本阅读幼儿

绘本给幼儿带来了阅读的欲望，为幼儿提供了一个观察世界、认识世界的窗口。绘本正以它无穷的魅力，渐渐融入到学校和家庭的读书活动中……

一、绘本所带来的视觉环境

绘本大多讲求单纯的构图样式，经典的中心构图是幼儿的最爱。当幼儿在观察一幅作品时，画面中心位置的内容会首先吸引他们的目光，从而能够迅速捕捉事物在形状和色彩上的重要特征;绘本鲜艳明亮的色彩语言符合儿童的视觉特征。幼儿对色彩的感受能力是极为惊人的，尤其在7岁以前，幼儿对鲜艳明亮的色彩以及色彩之间的对比关系都有着天然的理解力和想象力。简约明确的色彩往往是幼儿们的最爱，哪怕只有黑、白或一点点其它的色彩，同样会因为一种近乎极限的“鲜明”而吸引他们的目光；绘本的图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等。绘画材料与方法的多样化满足了儿童求新求变的视觉需求。当幼儿面对一幅肌理丰富的画面时，就会产生更大的好奇与关注，在得到视觉满足的同时，感到更加快乐。

绘本单纯的构图样式、鲜明的色彩语言、丰富的画面效果都结合在一起，从而构建出一个完整、和谐的视觉关系，带给幼儿从视觉到心理的愉悦。

二、绘本所带来的阅读乐趣

优秀的绘本，不仅绘画精美，构图色彩能使幼儿在视觉上引起愉悦，而且每张画都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系。绘本将其语言、情感、思想，毫不保留地传递给幼儿，幼儿无形中体验到阅读的乐趣。以一本充满童趣的《月亮的味道》为例，幼儿十分喜欢它，理由之一，这是一本关于吃的书。对于咿呀学语的幼儿来说，吃，恐怕时他们最感兴趣的事了。香蕉吃过、苹果吃过、妈妈的手指……也吃过。可是，夜晚高高挂在天上的月亮，却没有吃过。月亮是什么味道呢？圆圆的、黄黄的月亮，是像饼干一样脆脆香香的，还是像橘子一样酸酸甜甜的呢？一个幼儿冒出这样的念头来实在是自然不过的了，从吸吮妈妈的乳汁开始，幼儿们不就是从吃来接触和认识我们身边的这个世界的吗？波兰画家笔下的这个大月亮，画的也确实“好吃”，难怪开头那个跨页的大画面上，会有那么多的动物的眼睛在黑夜里觊觎着月亮；理由之二，这是一本关于游戏的书。为了能够到月亮，动物们一个叠一个，搭起了天梯。乌龟叫来大象，大象叫来长颈鹿，长颈鹿叫来斑马……这唤来一个个伙伴加入游戏的场面让幼儿倍感亲切。故事最让幼儿开心的地方是结尾，长着一对粉红色大耳朵的小老鼠爬上天梯时，谁也没有看好它，可它偏偏破坏了游戏的规则，出其不意地咬下了一片月亮。

三、绘本所带来的想象空间

幼儿的思维处在“自我中心”水平，他们缺乏自我意识和对象意识，把主观情感和客观认识混合在一起，把世界人格化。绘本正是契合了幼儿的这一思维特点，让幼儿产生了浓厚的兴趣。绘本会预留给幼儿许多想象的空间，让幼儿根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让幼儿产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。如《爷爷一定有办法》是一则非常有趣的故事。故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。可以选择其中的一次变化，联系幼儿的生活实际，画面内容想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧后，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做——”，让幼儿想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。在幼儿充分想象后，共同朗读“一件奇妙的外套”。还可以想象，妈妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后，会说些什么。适度的情节推想，可以让幼儿获得阅读和创造的愉悦。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

四、绘本所带来的认知经验

绘本的内容包罗万象，天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识都有所描述。对阅历不多，经验有限的幼儿而言，它犹如百科全书，提供各种观察性、思考性和感受性的认知学习经验。如绘本《我的身体，这是什么》这是什么？这是眼睛。那是什么？(.fwsir.)那是耳朵。幼儿会问爸爸妈妈许多关于身体的问题……熊宝宝小酷、小玛和爸爸一起洗澡。“刷刷”、“咕噜、咕噜、咕噜”……擦一擦肥皂咕嘟咕嘟地冒泡泡，咕吱吱，哗啦哗啦，小酷洗肚子，小玛洗后背，前胸，屁股、胳膊、腿……他们全都白了，成了泡沫妖怪！一个有趣快乐的洗澡故事，让幼儿认识了身体的各个部位。通过阅读这个故事，让幼儿认识了身体并初步了解从上至下的认知顺序，从而达到认知身体的目标。

五、绘本所带来的生活体验

绘本阅读可以使幼儿从中体会到不同的生活方式，不同的人、事物，甚至人性百态。幼儿的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多姿多彩，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……在阅读绘本的过程中，幼儿可以宣泄情感，产生共鸣，投入自己的情感，移入自己的情绪。如《爷爷有没有穿西装？》，作者让死亡这个话题得到了很好的诠释。一个幼儿在成长中不可能不直面死亡，一个人躺在棺材里，就是幼儿对死亡最初也是最直接的概念。不过作者还是避开了一片哭泣声，让天真可爱的布鲁斯提出了一个天真可爱的问题：“爷爷穿西装了吗？”一下子化解了幼儿们对死亡现场的恐怖。作者透过布鲁斯的眼睛来看待死亡，让他提出了一个又一个天真但却难以回答的问题“人死了是什么意思？”，“爷爷在天堂还是在墓地？”，“什么是灵魂？”。此外，棕色的基调，粗粗的线条，张力十足的刮擦，抽象变形的手法，把一个幼儿面对死亡的故事表现的完美无缺，也成功地将人们压抑的情绪释放了出来。最后那一笔，一个新生儿呱呱坠地了，于是，“生”在这里与开篇的“死”首尾呼应，完成了生命是一个轮回的比喻。

绘本阅读中所带来的这许多美妙体验均离不开恰当的阅读引导，这会让幼儿终身受用：注重绘本的“正文”悦读，绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，把绘本所表现的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在幼儿的记忆当中。在引导幼儿阅读时，不要急着说教，也不能不断地提问、说明，应把看书、思考的空间留给幼儿，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己的知识和智能；关注绘本的“细节”魅力，绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬及封底，都是绘本的有机组成部分，只有幼儿从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被忽视的“细节”，读懂了这些细节，才会对文本有进一步地理解；拓展绘本的“留白”艺术，绘本的画面是有限的，可“画外之音”是丰富的，挖掘出绘本中的这些“留白”之处，将会收到意想不到的效果。在引导幼儿阅读时要尊重每个幼儿的不同感受，积极鼓励幼儿边读边猜想画面以外的事。

绘本，能活生生地再现幼儿的生活和情感，刻画幼儿纯真质朴的心灵，它为幼儿提供丰富的经验，所感受到的美妙体验则会经过时间的沉淀慢慢化为知识和睿智……

参考文献：

1、彭懿《阅读与经典》

2、朱瑾《幼儿图画故事书阅读的心理过程及教学策略》

3、胡晓佩《绘本——为幼儿们带来美妙的视觉环境》