新课程标准背景下如何培养小学生识字写字能力

[小学生成长感言短文50字以内]小学生成长感当我们回想起过去的日子时，父母的陪伴是最多的——当我们成绩下降的时候，最着急的是父母。当我们生病的时侯，最心疼的是父母。当我们比赛落选的时侯，鼓励的人是父...+阅读

众所周知，新课程标准对小学生的识字量，识字要求做了重新界定，充分体现了识写分开，多认少写的原则。大量的识写字任务要求我们必须改进低年级的识字教学方法，充分利用课堂40分钟的时间，对学生进行扎扎实实的识写字训练。在教学过程中，我进行了大量的教学实践，摸索出了一些指导学生识写字的规律。下面，我就结合课堂教学的具体操作过程，跟大家交流一下，如有不当，敬请各位批评指正。

一、懂得预习的规律，培养查找生字的能力。我们常见，在一些公开课上，学生的初读环节即预习环节，往往只给学生极短的时间识记生字，然后开始检查学生的字词掌握情况，实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。我觉得，初读课文时，就应该让学生找准生字，读准字音，给学生养成一个好的预习习惯。我的做法是：

1、学生自由朗读课文，（对于较难的课文，先范读引路而把自读作为第二步。），对照田字格的生字用圆圈把文中的生字连音节圈出，相同的字只圈一个。如果有词，要用横线把词语划出。举例：旁边

2、先把带有生字词的句子读一读，再把圈出的生字词读几遍，边读边看准生字形。（在这一过程中，老师可将文中的生字抄写在黑板上，以便检查识记。）

3、学生自己试着将田字格中的生字读一读，看自己记住了多少，读不准的可以再看文中的音节。以上几个环节的教学在一年级上学期需要我们老师领着学生一步步的来完成，到了下学期，学生已形成习惯，每学一篇新课文，学生会主动的找出生字，按以上的方法初读预习。通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字作了心理准备。

二、学会找字的间架结构规律，培养识字能力。学生通过自读自检，会找出自己认为难记的字，先发挥学生的自主性，让学生充分交流，而一些笔画较多或生僻的字需要我们教师进行分析指导。也借此对他们逐步渗透各种识字方法。根据一年级学生的认知特点，我经常采用以下一些记忆字形的方法：

1、笔画分析法：独体字一般按笔顺规则说出笔顺名称来识记。如：“木”字。学生会这样说出顺口溜：木是独体字，它的笔顺是：横、竖、撇、捺。合起来是“木”，木头的木。这种方法在一年级上学期最常用。

2、结构分析法：合体字一般采用分析偏旁和部件来记忆。这样的字，我也给学生编了一套顺口溜：比如‘样’字，学生可以这样说：样 yang，左右结构，从左往右，左边是木字旁，右边是羊，山羊的羊，合起来是样，样子的样；有些合体字的部件学生不认识，比如“底”的部件“氐”这部分仍可用笔画分析法记忆。这样说：底di 半包围结构，从外往里，外面是广字旁，里面的笔画是：撇、竖提、横、斜钩、点，合起来是底，树底下的底。这样下来，这个字的读音、结构、偏旁、组词、甚至笔画，全部说了一遍。在学了形声字后，学生会说得更详细。如：“飘”这是形声字，左右结构，左表声，右表义，合起来是飘，飘扬的飘。

3、随着学生识字越来越多，进一步教学生运用增减和调换偏旁部首的方法，编顺口溜记字形，猜字谜等方法进行识记。使学生逐步学会观察字的间架结构，寻找字的规律，因字而异，运用不同的方法识记。培养识字能力。

三、进行组词、造句训练。明确字词句之间的联系。学生交流完识字方法后，可能有部分生字学生没记牢，接下来，我会让学生给生字扩词，顺势把学生想得词罗列在黑板上，读一读，如果有不懂得可以向同桌请教，再有不懂得我们老师进行简单解释。然后让学生选择自己喜欢的词语进行造句。或者直接用生字说一句话。培养学生看到生字便有组词、造句的习惯。至此，学生从初读到交流识字方法，再到组词造句，与每个生字见面有十多次之多，每个生字的字形肯定已印入脑海。

四、以写促识，巩固生字。掌握写好字的规律。学生在田字格内写字时，我要求学生每个字写三遍。第一遍看一笔写一笔，第二遍看一个部分写一个部分，第三遍默写出来。对学生进行写字教学，也是有规律可循的。比如：左右结构的字，笔顺规则是从左到右，这是一条规律。左窄右宽的字右半部要穿过竖中线，伸到左半部来，又是一条规律。帮助学生从整体上感知字的特点，掌握字的书写规律。研究字的部件组合，找规律。比如，唯、知、堆、杜……这一类合体字，分别有“口”、“土”部件，但部件的左右位置不同，构字时高低位置也不同。我就总结出这样一条规律：左旁小在高位，右旁小在低位，帮助学生记忆字形，写出好字。研究字的笔画变化，找规律。如，我、找、代……这一类字，都有“横”和“斜”交叉的笔画，为了帮助学生掌握这一类字的形体特点，我又总结出这样一条规律：横要向上倾斜，斜钩往下拽。同一个偏旁，他在田字格中的位置基本上是固定的，这是一条规律。教给学生分析字形的方法，让学生掌握构字规律，很快，学生拥有了写字的能力。学生写完字之后，经常对学生的字进行评议，通过实物投影或到黑板上板书，让学生观察评议：书写是否正确，结构是否合理。这样，深化了学生对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。总之，整个低年级的识写字教学是有序有...