什么样的人能当教研员

[如何设计优秀的教学活动教研活动]蒋墅中心幼儿园教研活动优秀教案设计班级活动名称活动目标执教人活动时间 1、观察绘本图画书的画面，结合推理、猜想初步读懂图画书的故事情节与内容。 2、知道运动益于...+阅读

而作为县域的教研员，在小学初中还自我感觉不错，到高中学校则时而遭受冷遇。究其原因，就是教研员的水平还没有达到一线教师所期望的状态。听课评课无的放失，缺乏理论支持，缺乏深度与广度，难以让人认同。说得直白些，这类教研员缺乏做教研工作的优势——如果你认识到的教师也认识到了、你说的教师也能说出来，你与教师平起平坐，根本没有落差，对教师还能起什么指导作用？教师怎么会佩服你？各地教研室在配备教研员时，应坚持这样的标准——让最优秀的教师做教研员。

这里所说的优秀教师，并不是指单靠打时间仗，靠题海战术在考试中拿好名次的教书匠，而是指善于把握教学规律，善于运用教学艺术，以个人的教学风格与人格魅力赢得学生敬重及同行好感的教师；是那些有理论储备、有实践积淀、有创新意识、有研究兴趣的教师；是那些有一套独到的手法解决学科教学中的疑点难点的教师；是那些用他们的智慧影响了师生影响了一所学校的教师……对照这些，教研员有勇气确认自己吗？一个既不能影响学生又不能影响教师，或没有多少实践经验的教师，再不下大气力潜心研究，做教研员是缺乏底气和缺乏资格的。

如何使教研员能更好地为一线教师服务，更好地推动一个地方的教学研究氛围，真正发挥教研员的龙头作用？各地教研室应建立一套良性的竞争机制，不妨试行教研员终身制和合同制（或流动制）。合同制教研员因自身的身份，必然产生一种压力，逼着自己不断学习、不断超越，逼着自己提升教研实力，到一线到师生中寻找发展的空间，逼着自己大量阅读勤于反思，在同大师的对话中视野逐渐开阔思维更加敏锐。

没有竞争，工作就容易得过且过停滞不前，人就容易滋生惰性。应将影响力大、能力强、痴迷于教研的教坛精英聘为教研员，给予适当的经济补贴。笔者之所以如此呼吁，基于一个实例。上世纪八十年代初，我县教研室曾任用了一位在小范围内颇有影响的数学教师做教研员，他工作没几年，但数学教学与教研成绩显著，在他的带领下，各学校的教研活动自发有序扎实地开展起来。

有实力的教研员就是不一样！...