辩论赛反方经济扶贫重于知识扶贫一辩开篇陈词急求呀大家帮帮忙呀

[如何打好扶贫攻坚战推动县域经济持续发展]展开全部 8月17日，市扶贫办主任刘戈新来我县调研指导扶贫攻坚工作。他要求，要进一步强化分类指导，强化资源、资金整合，强化精准扶贫，强化机制，强化激活贫困户内生动力，强化干部作风...+阅读

辩论赛反方经济扶贫重于知识扶贫一辩开篇陈词急求呀大家帮帮忙呀

扶贫是为帮助贫困地区和贫困户开发经济、发展生产、摆脱贫困的一种社会工作，旨在扶助贫困户或贫困地区发展生产，改变穷困面貌。扶贫的基本内容与特点包括以下几点：第一，有近期、远期的规划和明确的目标，并有为实现规划要求而制订的具体计划、步骤和措施。把治标和治本有机地结合起来，以治本为主。第二，不仅帮助贫困户通过发展生产解决生活困难，更重要的是帮助贫困地区开发经济，从根本上摆脱贫困，走勤劳致富的道路。第三，把政府各有关部门和社会各方面的力量，全面调动起来，互相配合，共同为贫困户和贫困地区开发提供有效的帮助。扶贫经历阶段：阶段一，多种形式的生产自救阶段。中华人民共和国建立后，政府贯彻生产自救方针，采取发放救济款资助生产和“以工代赈”等措施，发展农村经济，增加农户收入，取得了显著成效。

对改变农村面貌，保障贫困户生活起到了一定的作用。阶段二，个案型的扶贫阶段。1978年以后，适应农村经济体制改革的形势，有组织、有计划地扶持贫困户从发展生产和商品经济入手，依靠国家、集体力量和群众互助，采取干部分工负责、富裕户扶助贫困户、逐户落实等办法，帮助贫困户发挥自身潜能，达到摆脱贫困的目的。阶段三，社区型的以经济开发为主的扶贫阶段。1983年起，国家在继续扶持贫困户发展生产的同时，投入更大力量对贫困地区实行经济开发。在政府的领导和帮助下，各有关部门、机关、团体积极配合支持，帮助贫困地区发挥当地优势，挖掘资源潜力，开辟生产门路，实行多种经营，增强自我发展能力，从根本上摆脱贫困，逐步走上致富道路。这是社会主义初级阶段的一项重要战略措施。

扶贫方式：第一，因地制宜地发展种植业、养殖业和加工业，合理地开发矿业，有计划地进行能源建设，发展交通运输业。第二，发展横向经济联合，把贫困地区开发和发达地区发展结合起来，引进信息、资金、技术、人才和管理经验。第三，组织发达地区和城市的工商企业、科研单位和中等专业学校、高等院校等与贫困地区建立长期联系，开展对口支援；组织能工巧匠和技术力量帮助贫困地区培训科技人才。第四，国家在资金、税收等方面采取特殊的优惠政策。分别情况减免一定的税收，资金适当集中，统筹安排，配套使用。扶贫意义：中国由于历史的和自然的原因，各地区之间和地区内部的经济发展很不平衡，东部和中、西部经济技术水平有很大差别，特别是贫困地区的生产力发展十分缓慢。

采取积极扶持措施，帮助贫困地区和贫困户致富，加快贫困地区的经济发展，对加强社会安定团结，加速社会主义建设，正确处理民族关系，发扬革命传统，巩固国防都有重要的作用。扶贫在构架和谐社会，增进城乡居民亲情等方面的作用和意义更为突出。有文章反映温州市有关部门结对扶贫带来的积极作用，市机关工作人员和山乡村民建立的“不是亲人胜似亲人”的情谊。诗人陈志岁闻讯，用诗记载了扶贫活动这一历史记忆。原诗如下：《机关组织赴鲤溪村扶贫》：“ 溪畔古村农舍新，千家富裕几家贫。年关慰问贻钱物，笑道深山欲认亲。” 许多贫困地区的地下矿产资源和地表生物资源都比较丰富，有些还是国家经济建设重要的急需的资源，有计划地开发这些地方的经济，可以带动扶贫社区的发展；从全国整体考虑，开发这些地区可为将来国家经济建设战略重点转移，有计划地大规模地建设大西北、大西南打下基础。

我是反方一辩题目是老师应该主动找学生沟通哪位高手帮我写一

沟通，不论是在哪个地方都显得尤其重要，特别是在学校里，在学生与老师之间的沟通更是重要，但问题是，应该老师主动找学生进行沟通，还是学生主动来找老师沟通？我方认为，我们是反对老师应该主动找学生进行沟通这一观点的。一个课堂气氛较为严肃的老师如果突然主动找学生进行沟通，学生应该会在沟通前产生抵触及害怕的心理，这不利于学生正确表达自己的情绪。退一步说，就算是一个课堂气氛相对活跃的老师，如果每次都主动找学生沟通，那么，学生也许会觉得这个老师的趣味不过如此，导致课堂原本轻松愉快的气氛变得散漫无所谓。我们认为，老师应该首先让自己的课堂活起来，让学生把你当成朋友，愿意主动私下找你讨论问题。老师应该主动找学生沟通这一现象往深了说，这一现象的本质极大的反应了几年我国教育发展道路上遇到的一些问题，现在国内的中小学不乏有老师追着学生跑，但学生的态度反倒越来越散漫和无所谓。

希望对你有启发。瞎写的。。。。。。...

辩论赛反方人性本恶一辩陈词

你是正方还是反方啊网络教学教师主导是指在双主教学模式的教学过程中，教师是教学的主导，而学生则是学习的主体。教师的主导作用体现在两个方面：一是在课前进行的教学设计中，教师是教学过程的策划者、教学环境的创建者；二是在教学过程中，教师是学生学习活动的组织者、意义建构的帮助者、引导者。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师。教师、学生双方都是教学活动的主体，一对相互依赖的生命，一对共同成长的伙伴。尊重学生不一定就是说学生在课堂上占主导地位。我们强调学生的主体地位，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反，这样的课堂对教师提出了更高的要求。学生是主体，而教师才是主导你说你是反方啦那你自己去想吧我认为我的可以

我是反方需要一份幸福是别人给的一辩辩词大约八百字

老子说，幸福是“无为而治”，顺其自然，不可强求，幸福就是取决于个人的心态。

罗素说，幸福是永远相对的，因为宝贵而珍惜，因为珍惜而幸福，这永远是获得幸福的真理。

孩子们说，幸福是甜甜的巧克力，幸福是悠闲的假期，有好吃的糖果与伙伴分享，有漂亮的新衣可以炫耀，有心怡的玩具让小朋友羡慕，有可爱的玩伴可以忘情地嬉戏，有爸爸妈妈在身边，这些就是幸福。

病人说，幸福是远离疾病和痛苦，幸福是早日康复，永远健康，幸福是舒展身心地自由呼吸新鲜空气。幸福是宁静、安康、温馨。

农夫说，幸福是久旱后的大雨，年年风调雨顺，五谷丰登，家畜兴旺，麦田粮仓满得溢出，国泰民安。

恋人们说，幸福是十年修得同船渡，百年修得共枕眠。天冷时有双温暖的大手捂热冰冷的小手，有人与你共赏明月，能喝上用爱煲成的粥，能过上平淡的日子，能两个人一直慢慢变老，就是幸福。

父母说，幸福是有子女陪伴在身旁，子女比他们过的好。幸福是听到子女回家看着热呼呼的饭菜说的那一句“爸妈，我回来了！好香啊！”幸福是一家几口围着一张桌子有说有笑吃饭，洋溢着温馨的笑容和话语。

朋友们说，幸福是在你难过的时候，有人在你身边安慰你；在你孤单的时候，有人在你身边陪你；在你哭泣的时候，有人为你擦掉泪水。离别时的一份祝福，一封来信；见面时一声问候，一个微笑，一次拥抱，一回团聚，一张合照……这些都是幸福的。

什么是幸福，一切华美文字和刻意渲染都显得那么苍白多余……因为幸福是我们生活中点点滴滴的感动串起来的……如果你不那么匆匆，如果你用爱的目光，如果你有足够的宽容。

那么，幸福，真的随处都在！

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作为反方，你要抓住一个中心： “一切福田不离方寸”

方寸是啥？就是你自己的心，心贪得无厌，别人给多少你都感觉不到幸福。心怀感恩，则生活中的一点一滴都能让你感觉到幸福的存在。