初一历史课本第13课

[2011版的初一的语文课文第10课论语的句子解释]1.孔子说：学了知识并经常复习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？别人不了解我，我也不生气，不也是有修养的人吗？ 2.曾参说：我每天多次反省自己，为别人办事有没有尽心...+阅读

P66 动脑筋：阅读左边这段文字，说一说，田蚡为什么不让汉武帝治河？武帝为什么会听他的话？答：田蚡是为了个人的私利不让治河的。因为他的田产在黄河北岸，河道南移，可使他的田地免除水患。武帝有迷信思想，所以才会听田蚡的话。

P69动脑筋两汉时期，统治者在城市管理方面有一些规定：如，时常贸易时间有一定的时间限制；春夏不得掏鸟窝的卵，不得“弹射飞鸟”；城内民宅必须种树，否则要受罚。这些规定对不对？你怎么看？答：这些规定有些对，有些不对。如春夏不得掏鸟窝的卵，不得“弹射飞鸟”，城内民宅必须种树等，都有利于环境保护；而市场贸易时间有一定的限制，就不利于商业的发展，体现了汉朝“重农抑商”的政策。

P69 活动与探究 1、看图分析：看上面的西汉长安平面图，再对照今天城市的市场分布，想一想，东市、西市为什么在城边缘？又为什么用墙围了起来？答：汉朝实行抑商政策，所以长安的东、西两市不设在城中心，而设在城的边缘，并用墙围起来，以便于官府的控制和管理。

P70 2、找一找：西汉时期提高生产效率的科技发明有哪些？答：有犁壁、耧车、水排等。

P70 3、议一议：这说明早在东汉时期，我国和日本的交往已很密切。

初一语文的13课的生字拼音

重荷：

【解释】1.电压承受过重。

2.沉重的负荷。

3.用来形容有过于沉重的负担

愁苦词性：形容词

解释：[anxiety]忧愁痛苦。可以解为：忧悉苦闷。关于心理方面

深邃词目：深邃

释义：

(1) [deep]∶深的；幽深

(2) [profound]∶深奥的，深透的。

踌躇【解释】

(1) [hesitate]∶犹豫不决，不确定的。

操欲立后嗣，踌躇不定。——《三国演义》

(2) [think;consider]∶思量，考虑

他两个眉来眼去，不由我暗暗踌躇，似这般哑谜儿怎猜做？——元·关汉卿《鲁斋郎》

(3) [hang about;pace up and down]∶停留；徘徊不前

蹇淹留而踌躇。——宋玉《九辩》

(4) [be perfectly content;to one's heart content]∶得意的样子

踌躇满志

(5) [heartbroken;distressed]∶痛心；心情不愉快

望西都，意踌躇。——张养浩《山坡羊》

(6)犹豫

女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意

巴望

【释义】：

①盼望：巴望此事成功。②指望：今年的收成是没有巴望的了。

锁闭

1.锁住，严密地封起

2.不与外界来往。

3.上锁关闭

4.封锁，闭塞

反义：开放

磐石

[发音]pánshí

[解释]厚而大的石头。也作盘石。

惹人注目

解释：惹：招引；引起，注目：把视线集中在一点上。招引（别人）把注意力集中在一件事或一个人的上面。

杂乱无章（ zá luàn wú zhāng ）

解释无章：又多又乱，没有条理。乱七八糟。

不见天日

看不见天空与日光。

1.形容封闭得很严

2.指见不得人

3.比喻社会黑暗，见不到一点光明

初一课程 13课 lt夏感 gt的预习要点及答案

13夏感梁衡本文用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。作者只是在描写这些景象吗？他还有什么内心的感觉、体验要表达？充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。夏天的色彩是是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡已够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏. 研讨与练习一作者从哪几个方面描写夏天景物？二找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。三认真品味课文中的精彩语句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“冬之色”。读一读，写一写黛色灵秀贮满终极匍匐芊芊细草轻飞曼舞春华秋实春花秋月闲情逸致春日融融，秋波澹澹夏感课文研讨

一、整体感知本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季独有的钟情。全文共五段。第一段概述夏季总体特点，中间三段具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。中间三段是文章的主体。第二段写夏季的自然景象，有实写景象——山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，有虚写景象——炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。第三段写夏天的色彩。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟。这样的描写显出旺盛的生命力。第四段写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。第五段表达作者对夏天的情感态度。作者又以春秋天来作比，并且采用欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转，别出心裁，作者要大声赞美这个黄金的夏季。总之，全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。

二、问题研究 1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？首段仅一句，是全文内容和情调的总概括，“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。由于是独句，显得更加突出而重要。末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。 2.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？夏季之来，暑气炎热无所不在。繁华都市何曾不有炎炎夏季？但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。 3.文章语言有什么特点？梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。如“弯着腰，流着...